مهرابی, حیدر, شهبازی, مهدی, عرب عامری, الهه, طهماسبی بروجنی, شهزاد, رمضان زاده, حسام. (1400). تاثیر تداخل زمینه ای در شرایط آشکار و پنهان بر یادگیری حرکتی کودکان دیرآموز. , 13(45), 61-90. doi: 10.22089/mbj.2018.5874.1678
حیدر مهرابی; مهدی شهبازی; الهه عرب عامری; شهزاد طهماسبی بروجنی; حسام رمضان زاده. "تاثیر تداخل زمینه ای در شرایط آشکار و پنهان بر یادگیری حرکتی کودکان دیرآموز". , 13, 45, 1400, 61-90. doi: 10.22089/mbj.2018.5874.1678
مهرابی, حیدر, شهبازی, مهدی, عرب عامری, الهه, طهماسبی بروجنی, شهزاد, رمضان زاده, حسام. (1400). 'تاثیر تداخل زمینه ای در شرایط آشکار و پنهان بر یادگیری حرکتی کودکان دیرآموز', , 13(45), pp. 61-90. doi: 10.22089/mbj.2018.5874.1678
مهرابی, حیدر, شهبازی, مهدی, عرب عامری, الهه, طهماسبی بروجنی, شهزاد, رمضان زاده, حسام. تاثیر تداخل زمینه ای در شرایط آشکار و پنهان بر یادگیری حرکتی کودکان دیرآموز. , 1400; 13(45): 61-90. doi: 10.22089/mbj.2018.5874.1678

تاثیر تداخل زمینه ای در شرایط آشکار و پنهان بر یادگیری حرکتی کودکان دیرآموز

رفتار حرکتی
دوره 13، شماره 45، مهر 1400، صفحه 61-90    اصل مقاله (669.11 K)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22089/mbj.2018.5874.1678
نویسندگان
حیدر مهرابی1؛ مهدی شهبازی* 2؛ الهه عرب عامری2؛ شهزاد طهماسبی بروجنی2؛ حسام رمضان زاده3
1پردیس البرز ، دانشگاه تهران ، دانشجوی دکتری رفتار حرکتی
2دانشیار رفتارحرکتی و روان شناسی ورزشی دانشکده تربیت بدنی و علوم ورزشی دانشگاه تهران
3استادیار رفتار حرکتی دانشگاه دامغان
چکیده
هدف تحقیق حاضربررسی تاثیر تداخل زمینه ای درشرایط یادگیری آشکاروپنهان برهماهنگی و‏عملکرد حرکتی کودکان دیرآموز بود.‏به این منظور60کودک دیرآموز بامیانگین سنی80/0±82/12سال،به صورت دردسترس انتخاب وپس از کسب شرایط ورود به تحقیق و رضایت نامه بر اساس نمرات پیش آزمون به طور همگن در چهار گروه (تمرین آشکار بدون تداخل، ‏تمرین آشکار با تداخل، تمرین پنهان بدون تداخل و تمرین پنهان با تداخل) تقسیم شدند. ضریب هوشی با آزمون هوش وکسلر نسخه چهارم، هماهنگی حرکتی توسط آزمون هماهنگی دو دستی و عملکرد با دستگاه پیگردی چرخان سنجیده شد. سپس دوره تمرین چهار جلسه (با چهار بلوک نه کوششی در هر جلسه) تمرین با دستگاه پیگردی چرخان را در تمرین ویژه گروه های خود اجرا کردند. پس از چهار جلسه تمرین، مجددا شرکت کنندگان در متغیرهای فوق مورد اندازه گیری قرار گرفتند و نتایج آن به عنوان پس آزمون ثبت شد. برای تحلیل داده ها بین یادگیری گروه ها از آزمون تحلیل واریانس مرکب 2(نوع یادگیری) *2(شرایط ‏تمرین)در مراحل پس آزمون و یادداری در سطح معنی‌داری(05/0≥p) انجام شد. نتایج نشان می دهد در آزمون اکتساب و یادداری هماهنگی تفاوتی بین یادگیری آشکار و پنهان وجود نداشت(05/0<p).در اکتساب عملکرد حرکتی تفاوتی بین یادگیری آشکار و پنهان وجود نداشت(05/0<p).اما در یادداری عملکرد حرکتی تفاوت بین یادگیری آشکار و پنهان معنی دار نبود(05/0>p)و یادگیری پنهان بهبود عملکرد بیشتری را نشان دادند.همچنین در اکتساب عملکرد گروه با تداخل عملکرد برتر و در یادداری گروه بدون تداخل برتر بودند(05/0>p).می‌توان گفت تمرین کودکان دیرآموز در شرایط با تداخل زمینه ای و یادگیری پنهان به یادداری بهتری منجر می‌شود.
کلیدواژه‌ها
تداخل زمینه ای؛ یادگیری پنهان؛ یادگیری آشکار؛ عملکرد حرکتی؛ کودکان دیرآموز
مراجع
آمار
تعداد مشاهده مقاله: 3,939
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 733
پژوهشگاه تربیت بدنی و علوم ورزشی
آمار
تعداد نشریات8
تعداد شماره‌ها341
تعداد مقالات4,154
تعداد مشاهده مقاله8,819,211
تعداد دریافت فایل اصل مقاله3,305,737