بررسی نقش ابعاد مختلف چشم‌اندازهای زمانی در اجرا و یادگیری مهارت‌های پایه بسکتبال | ||
| رفتار حرکتی | ||
| مقاله 27، دوره 18، شماره 65، پاییز 1405، صفحه 124-148 اصل مقاله (1.27 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22089/mbj.2026.19017.2257 | ||
| نویسندگان | ||
| شهرام نظرپوری* ؛ مجید محمدی | ||
| گروه تربیت بدنی و علوم ورزشی دانشکده ادبیات و علوم انسانی دانشگاه لرستان خرم‌آباد، ایران | ||
| چکیده | ||
| مفهوم چشم‌اندازهای زمانی (TP)، در مقایسه با سایر حوزه‌ها در زمینۀ اجرا و یادگیری مهارت‌های ورزشی، کمتر مدنظر قرار گرفته است؛ بنابراین پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش TP در اجرا و یادگیری مهارت‌های بسکتبال انجام شد. در این راستا، ۸۰ نفر از دانشجویان پسر دانشگاه لرستان در شهر خرم‌آباد، به صورت هدفمند به‌عنوان نمونۀ پژوهش انتخاب شدند و به طور تصادفی در دو گروه کنترل و تجربی قرار گرفتند. برنامه تمرینی مهارت‌های بسکتبال به مدت ۱۶ هفته (سه جلسه در هفته و هر جلسه ۹۰ دقیقه) اجرا شد. ابزار گردآوری داده‌ها شامل پرسش‌نامه TP زیمباردو و بویید (1999) و آزمون‌های مهارتی بسکتبال بود. داده‌ها با استفاده از آزمون همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه در نرم‌افزار SPSS نسخه ۲۶ تحلیل شد. نتایج تحلیل همبستگی نشان داد که جهت‌گیری زمانی آینده (73/0–59/0=r)، حال لذت‌گرا (59/0–47/0=r) و گذشـته مثبت (69/0–54/0=r) با عملکرد مهارت‌های بسکتبال در پس‌آزمون (شاخص اجرا) و یادداری (شاخص یادگیری)، ارتباط مثبت و معناداری داشتند (01/0p<)؛ در حالی که حال تقدیرگرا (36/0- –24/0- =r) رابطه منفی و معناداری را نشان داد (05/0P<). همچنین درحضور سایر ابعاد TP، تنها جهت‌گیری آینده به‌عنوان پیش‌بینی‌کنندۀ مثبت و معنادار عملکرد در پس‌آزمون (62/0–47/0=β) و یادداری (58/0–48/0=β) باقی ماند (05/0P<)؛ بنابراین بهره‌گیری از برنامه‌های آموزشی و مداخله‌ای مبتنی‌برTP ، به‌ویژه با تأکید بر تقویت جهت‌گیری زمانی آینده و کاهش جهت‌گیری حال تقدیرگرا می‌تواند به‌عنوان یک رویکرد مکمل و مبتنی‌بر شواهد در جهت ارتقای سطح اجرا و یادگیری مهارت‌های پایه بسکتبال مطرح شود. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| "اجرا"؛ "چشم‌اندازهای زمانی"؛ "آینده‌نگری"؛ "حال تقدیرگرا"؛ "مهارت‌های بسکتبال" | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 407 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 110 |
||