تجربه زیسته مربیان تربیت‌بدنی از فرصت‌های تقویت مهارت‌های حرکتی کودکان در ساعات درس تربیت‌بدنی | ||
| مطالعات روان‌شناسی ورزشی | ||
| دوره 16، شماره 59، بهار 1406 | ||
| نوع مقاله: مطالعه پژوهشی اصیل | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22089/spsyj.2026.19122.2667 | ||
| نویسندگان | ||
| علیرضا زارع* 1؛ پروانه شمسی‌پور دهکردی2؛ معصومه ملامحمدی3 | ||
| 1گروه آموزش تربیت بدنی، دانشگاه فرهنگیان،تهران، ایران | ||
| 2دانشیار گروه رفتار حرکتی، دانشکده علوم ورزشی، دانشگاه الزهرا، تهران ایران | ||
| 3کارشناس ارشد رفتار حرکتی، دانشگاه الزهرا، دانشکده علوم ورزشی، تهران، ایران | ||
| چکیده | ||
| هدف این پژوهش تجربه زیسته مربیان تربیت‌بدنی از فرصت‌های تقویت مهارت‌های حرکتی کودکان در ساعات درس تربیت‌بدنی است. پژوهش حاضر با هدف کشف تجارب زیسته مربیان تربیت‌بدنی در زمینه فرصت‌های تقویت مهارت‌های حرکتی کودکان در ساعات درس تربیت‌بدنی، از روش پدیدارشناسی توصیفی هوسرلی (۱۹۹۴) بهره برد. مشارکت‌کنندگان شامل ۱۴ معلم تربیت‌بدنی مدارس شیراز با حداقل سه سال سابقه تدریس و تحصیلات مرتبط بودند که پس از مصاحبه، اشباع نظری حاصل شد. داده‌ها از طریق مصاحبه نیمه‌ساختاریافته جمع‌آوری شد و از مشارکت‌کنندگان خواسته شد تجربیات کاری خود را بیان کنند. برای اعتبارسنجی داده‌ها از روش‌های قابلیت تأیید، اعتبار و اعتماد شامل تحلیل کدگذاری توسط محقق دیگر، بازخورد مصاحبه‌شوندگان و رعایت محرمانگی استفاده شد. تحلیل داده‌ها با روش تحلیل مضمون براون و کلارک (۲۰۰۶) در شش مرحله انجام شد و کدها به مضامین پایه، سازمان‌دهنده و فراگیر تبدیل شدند. نتایج نشان داد که تجربه زیسته مربیان تربیت‌بدنی از فرصت‌های تقویت مهارت‌های حرکتی کودکان در ساعات درس تربیت‌بدنی شامل سه محور اصلی میباشد. یک فرایندهای آموزشی و عملیاتی کلاس که خود شامل طراحی آموزشی، مدیریت کلاس، فرصت‌های حرکتی، راهبردهای تدریس، انگیزش دانش‌آموز، ارزیابی مهارتی است. دو شایستگی‌ها و کنشگری حرفه‌ای مربی که شامل تعامل مربی–دانش‌آموز، خلاقیت حرفه‌ای مربی، رشد حرفه‌ای مربی می باشد و سه بسترهای پشتیبان و پیامدهای رشدی که شامل پیامدهای رشدی کودک، فرهنگ مدرسه، استفاده از فضا و تجهیزات می باشد | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| تجارب زیسته؛ تربیت بدنی؛ مهارت حرکتی؛ معلم | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 262 |
||