پژوهشگاه تربیت بدنی و علوم ورزشی

 آمار

تعداد نشریات9
تعداد شماره‌ها332
تعداد مقالات3,995
تعداد مشاهده مقاله8,285,316
تعداد دریافت فایل اصل مقاله2,985,862
امین, محمدهادی, صمدی, حسین, فلاح, حمیدرضا. (1403). تأثیر نوع مشارکت ورزشی بر کارکردهای اجرایی داغ و سرد: تأکید بر نیازهای ادراکی محیط. , 13(48), 36-54. doi: 10.22089/spsyj.2024.14137.2368
محمدهادی امین; حسین صمدی; حمیدرضا فلاح. "تأثیر نوع مشارکت ورزشی بر کارکردهای اجرایی داغ و سرد: تأکید بر نیازهای ادراکی محیط". , 13, 48, 1403, 36-54. doi: 10.22089/spsyj.2024.14137.2368
امین, محمدهادی, صمدی, حسین, فلاح, حمیدرضا. (1403). 'تأثیر نوع مشارکت ورزشی بر کارکردهای اجرایی داغ و سرد: تأکید بر نیازهای ادراکی محیط', , 13(48), pp. 36-54. doi: 10.22089/spsyj.2024.14137.2368
امین, محمدهادی, صمدی, حسین, فلاح, حمیدرضا. تأثیر نوع مشارکت ورزشی بر کارکردهای اجرایی داغ و سرد: تأکید بر نیازهای ادراکی محیط. , 1403; 13(48): 36-54. doi: 10.22089/spsyj.2024.14137.2368

تأثیر نوع مشارکت ورزشی بر کارکردهای اجرایی داغ و سرد: تأکید بر نیازهای ادراکی محیط

مطالعات روان‌شناسی ورزشی
دوره 13، شماره 48، تیر 1403، صفحه 36-54    اصل مقاله (577.47 K)
نوع مقاله: مطالعه پژوهشی اصیل
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22089/spsyj.2024.14137.2368
نویسندگان
محمدهادی امین1؛ حسین صمدی* 2؛ حمیدرضا فلاح2
1کارشناس ارشد علوم ورزشی، بخش تربیت بدنی و علوم ورزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه یزد، یزد، ایران
2استادیار، بخش تربیت بدنی و علوم ورزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه یزد، یزد، ایران.
چکیده
هدف: پژوهش­های اخیر نشان داده است که انواع خاصی از ورزش‌ها به سبب ماهیت پردازشی خود ممکن است اثر متفاوتی بر کارکردهای شناختی مختلف و فرآیندهای عصبی داشته باشند. هدف پژوهش حاضر، بررسی تأثیر تجربه تمرین مهارت‌های ورزشی بر کارکردهای اجرایی سرد و داغ با تأکید بر نیازهای ادراکی محیط بود.
مواد و روش ها: این پژوهش از نوع علی- مقایسه‌ای و به لحاظ هدف از نوع کاربردی است. نمونه آماری پژوهش شامل 166 نفر از جوانان و نوجوانان 18 تا 30 سال بود که به روش در دسترس انتخاب شدند. شرکت­کنندگان شامل سه گروه افراد با تجربه انجام مهارت­های باز، بسته و افراد کم­تحرک بودند. آزمودنی­ها با استفاده از آزمون­های شناختی حافظه کاری ان-بک و برد و باخت آیوا مورد ارزیابی قرار گرفتند. داده­های پژوهش با استفاده از آزمون آماری تحلیل واریانس یک‌سویه مورد بررسی قرار گرفت. 
یافته ها: تایج نشان داد که افراد با تجربه تمرین مهارت­های باز و بسته در میانگین تعداد پاسخ‌های صحیح آزمون حافظه کاری، نسبت به افراد کم­تحرک عملکرد بهتری داشتند (05/0≥P)، اما بین گروه باز و بسته تفاوت معناداری وجود نداشت. همچنین در امتیاز کل کسب شده در آزمون برد و باخت آیوا، بین افراد با تجربه تمرین مهارت­های باز و بسته و افراد کم­تحرک تفاوت معنا­داری دیده نشد (05/0≤P).
نتیجه گیری: با توجه به این که تجربه انجام مهارت‎های باز و بسته بر کارکردهای اجرایی سرد تأثیر معناداری دارد، می­توان از این تمرینات برای بهبود حافظه کاری استفاده نمود.
کلیدواژه‌ها
کارکردهای اجرایی؛ داغ و سرد؛ تصمیم‌گیری؛ شناخت؛ مهارت‌های باز و بسته
مراجع
  1. Agate, F.T., Gordon, I., Karr, J.E. and Garcia-Barrera, M.A. (2023). Sport expertise and physical exercise are associated with “hot” executive functioning: An electrophysiological examination of reward processing in collegiate athletes. Journal of Clinical and Experimental Neuropsychology, pp.1-15.
  2. Azadfar, N., Fathi Azar, E., & Hashemi, T. (2020). Effectiveness of the training package of cool executive functions on normal students' academic performance of Elementary Sixth Grade. Rooyesh-e-Ravanshenasi Journal (RRJ), 9(10), 27-36.
  3. Becker, D. R., McClelland, M. M., Geldhof, G. J., Gunter, K. B., & MacDonald, M. (2018). Open-skilled sport, sport intensity, executive function, and academic achievement in grade school children. Early Education and Development, 29(7), 939-955.
  4. Burris, K., Liu, S., & Appelbaum, L. (2020). Visual-motor expertise in athletes: Insights from semiparametric modelling of 2317 athletes tested on the Nike SPARQ Sensory Station. Journal of Sports Sciences, 38(3), 320-329.
  5. Chang, E. C. H., Chu, C. H., Karageorghis, C. I., Wang, C. C., Tsai, J. H. C., Wang, Y. S., & Chang, Y. K. (2017). Relationship between mode of sport training and general cognitive performance. Journal of Sport and Health Science, 6(1), 89-95.
  6. Cho, S. Y., So, W. Y., & Roh, H. T. (2017). The effects of taekwondo training on peripheral neuroplasticity-related growth factors, cerebral blood flow velocity, and cognitive functions in healthy children: A randomized controlled trial. International Journal of Environmental Research and Public Health, 14(5), 454.
  7. Contreras-Osorio, F., Guzmán-Guzmán, I. P., Cerda-Vega, E., Chirosa-Ríos, L., Ramírez-Campillo, R., & Campos-Jara, C. (2022). Effects of the Type of Sports Practice on the Executive Functions of Schoolchildren. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(7), 3886.
  8. Dai, C. T., Chang, Y. K., Huang, C. J., & Hung, T. M. (2013). Exercise mode and executive function in older adults: an ERP study of task-switching. Brain and cognition, 83(2), 153-162.
  9. De Waelle, S., Laureys, F., Lenoir, M., Bennett, S.J. and Deconinck, F.J. )2021(. Children involved in team sports show superior executive function compared to their peers involved in self-paced sports. Children, 8(4), p.264.
  10. Di Russo, F., Bultrini, A., Brunelli, S., Delussu, A. S., Polidori, L., Taddei, F., ... & Spinelli, D. (2010). Benefits of sports participation for executive function in disabled athletes. Journal of neurotrauma, 27(12), 2309-2319.
  11. Diamond, A., & Ling, D. S. (2016). Conclusions about interventions, programs, and approaches for improving executive functions that appear justified and those that, despite much hype, do not. Developmental cognitive neuroscience, 18, 34-48.
  12. Ekhtiari, H., Behzadi, A. (2008). Assessing the construct of risky decision making: Evidence of a cross-cultural difference. Cognitive science update, 3 (4): 48-36
  13. Eskandarnejad, M., Rezaei, F. (2020). The Effect of Physical Activity with Different Levels of Cognitive Load on the Cingulate Cortex's Brain Waves. Motor Behavior, 12(40): 17-36.
  14. Finch, J. E. (2019). Do schools promote executive functions? Differential working memory growth across school-year and summer months. AERA Open, 5(2), 2332858419848443.
  15. Formenti, D., Trecroci, A., Duca, M., Cavaggioni, L., D’Angelo, F., Passi, A., ... & Alberti, G. (2021). Differences in inhibitory control and motor fitness in children practicing open and closed skill sports. Scientific Reports, 11(1), 1-9.
  16. Fuhrmann, D., Knoll, L. J., & Blakemore, S. J. (2015). Adolescence as a sensitive period of brain development. Trends in cognitive sciences, 19(10), 558-566.
  17. Gazzaniga MS. (2014). Handbook of cognitive neuroscience. Berlin, Germany: Springer.
  18. Gökçe, E., Güneş, E., Arı, F., Hayme, S. and Nalçacı, E. )2021(. Comparison of the effects of open-and closed-skill exercise on cognition and peripheral proteins: A cross-sectional study. PloS one, 16(6), p.e0251907.
  19. Gill, D. L., & Dzewaltowski, D. A. (1988). Competitive orientationsamong intercollegiate athletes: Is winning the onlything? The Sport Psychologist, 2(3), 212–221.
  20. Gu, Q., Zou, L., Loprinzi, P. D., Quan, M., & Huang, T. (2019). Effects of open versus closed skill exercise on cognitive function: a systematic review. Frontiers in psychology, 1707.
  21. Heilmann, F., Weinberg, H., & Wollny, R. (2022). The Impact of Practicing Open-vs. Closed-Skill Sports on Executive Functions—A Meta-Analytic and Systematic Review with a Focus on Characteristics of Sports. Brain Sciences, 12(8), 1071.
  22. Heilmann, F., Wollny, R. and Lautenbach, F. )2022(. Inhibition and calendar age explain variance in game performance of youth soccer athletes. International journal of environmental research and public health, 19(3), p.1138.
  23. Holfelder, B., Klotzbier, T. J., Eisele, M., & Schott, N. (2020). Hot and cool executive function in elite-and amateur-adolescent athletes from open and closed skills sports. Frontiers in psychology, 11, 694.
  24. Jacobson, J., & Matthaeus, L. (2014). Athletics and executive functioning: How athletic participation and sport type correlate with cognitive performance. Psychology of Sport and Exercise, 15(5), 521-527.
  25. Jalilvand, M., Samadi, H., & Dana, A. (2021). Effectiveness of Physical Activity Course on Preschool Children’s Working Memory: Emphasizing Environmental Change. The Scientific Journal of Rehabilitation Medicine, 10(5), 936-947.
  26. Jalilvand, M., Samadi, H., & Soori, R. (2021). The Effectiveness of cognitive load of task on the executive functions of inactive elderly women: emphasis on environmental variability. Sports Psychology, 1400(1), 15-28.
 

  1. Koch, P., & Krenn, B. (2021). Executive functions in elite athletes–Comparing open-skill and closed-skill sports and considering the role of athletes' past involvement in both sport categories. Psychology of Sport and Exercise, 55, 101925.
  2. Kolovelonis, A. and Goudas, M. (2023). Acute enhancement of executive functions through cognitively challenging physical activity games in elementary physical education. European Physical Education Review, 29(2), pp.268-285.
  3. Ludyga, S., Mücke, M., Andrä, C., Gerber, M. and Pühse, U. (2022). Neurophysiological correlates of interference control and response inhibition processes in children and adolescents engaging in open-and closed-skill sports. Journal of Sport and Health Science, 11(2), pp.224-233.
  4. Nelson, E. E., Jarcho, J. M., & Guyer, A. E. (2016). Social re-orientation and brain development: An expanded and updated view. Developmental cognitive neuroscience, 17, 118-127.
  5. Nemati, S., & Bardel, M. (2020). The Hot and Cool Executive Functions in Individuals with Attention Deficit/Hyperactivity Disorder (AD/HD): A Phenomenological Study. Journal of Applied Psychological Research, 10(4), 201-216.
  6. Ng, G., Ng, W. Q., & Yang, H. (2022). Executive functions predict the trajectories of rumination in middle-aged and older adults: A latent growth curve analysis. Emotion.
  7. Otero, T. M., & Barker, L. A. (2013). The frontal lobes and executive functioning. In Handbook of executive functioning (pp. 29-44). New York, NY: Springer New York.
  8. Pačesová, P., Šmela, P., & Nemček, D. (2020). Cognitive functions of female open skill sport athletes, closed skill sport athletes and nonathletes. Physical Activity Review, 2(8), 23-29.
  9. Poon, K. (2018). Hot and cool executive functions in adolescence: Development and contributions to important developmental outcomes. Frontiers in psychology, 8, 2311.
  10. Pouladi, F., Bagheri, M., & Askarizadeh, G. (2020). tDCS Anodic Stimulation of Left Hemisphere DLPFC Regulates Hot Executive Performance. The Neuroscience Journal of Shefaye Khatam, 8(4), 39-49.
  11. Sonuga-Barke, E. J. (2005). Causal models of attention-deficit/hyperactivity disorder: from common simple deficits to multiple developmental pathways. Biological psychiatry, 57(11), 1231-1238.
  12. Tsai, C. L., Chen, F. C., Pan, C. Y., Wang, C. H., Huang, T. H., & Chen, T. C. (2014). Impact of acute aerobic exercise and cardiorespiratory fitness on visuospatial attention performance and serum BDNF levels. Psychoneuroendocrinology, 41, 121-131.
  13. Tsai, C. L., Pan, C. Y., Chen, F. C., & Tseng, Y. T. (2017). Open-and closed-skill exercise interventions produce different neurocognitive effects on executive functions in the elderly: a 6-month randomized, controlled trial. Frontiers in Aging Neuroscience, 9, 294.
  14. Zelazo, P. D., & Carlson, S. M. (2012). Hot and cool executive function in childhood and adolescence: Development and plasticity. Child development perspectives, 6(4), 354-360.
  15. Zhu, H., Chen, A., Guo, W., Zhu, F., & Wang, B. (2020). Which type of exercise is more beneficial for cognitive function? A meta-analysis of the effects of open-skill exercise versus closed-skill exercise among children, adults, and elderly populations. Applied Sciences, 10(8), 2737.
 

 

 

آمار
تعداد مشاهده مقاله: 105
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 116


سامانه مدیریت نشریات علمی. طراحی و پیاده سازی از سیناوب