آمار
| تعداد نشریات | 9 |
| تعداد شماره‌ها | 332 |
| تعداد مقالات | 3,996 |
| تعداد مشاهده مقاله | 8,424,100 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 2,997,618 |
تأثیر آموزش خطی و غیرخطی بر یادگیری مهارت دریبل فوتبال و لذت از فعالیت بدنی در کودکان دارای اختلال هماهنگی رشدی | ||
| مطالعات روان‌شناسی ورزشی | ||
| مقاله 37، دوره 14، شماره 51، خرداد 1404 | ||
| نوع مقاله: مطالعه پژوهشی اصیل | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22089/spsyj.2024.15977.2445 | ||
| نویسندگان | ||
| غلامرضا لطفی* 1؛ نسرین وزینی فکور2؛ فرزانه حاتمی3 | ||
| 1گروه رفتار حرکتی - دانشکده علوم ورزشی -دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی- تهران- ایران | ||
| 2دانشجوی کارشناسی ارشد رفتار حرکتی، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی، تهران، ایران | ||
| 3گروه رفتار حرکتی- دانشکده علوم ورزشی- دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی- تهران - ایران | ||
| چکیده | ||
| اهداف: هدف از این پژوهش بررسی تأثیر آموزش خطی و غیرخطی بر یادگیری مهارت دریبل فوتبال و لذت از فعالیت‌بدنی درکودکان دارای اختلال هماهنگی رشدی بود. روش شناسی: این تحقیق از نظر هدف کاربردی، و شیوه اجرا نیمه‌تجربی با طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون بود. شرکت‌کنندگان در تحقیق 30 کودک 9 تا 11 سال دارای اختلال هماهنگی رشدی بودند که بر اساس نمره پیش‌آزمون دریبل فوتبال در دو گروه خطی و غیرخطی، (هر گروه 15 نفر) گمارش شدند. پیش‌آزمون شامل تکمیل پرسشنامه لذت از فعالیت‌بدنی و انجام آزمون دریبل فوتبال بود. مرحله اکتساب شامل 4 هفته و سه جلسه 60 دقیقه‌ای در هفته و مجموع 12 جلسه تمرینی مربوط به هر کدام از گروه‌ها بود. در انتهای آخرین جلسه تمرین نیز پرسشنامه لذت از فعالیت‌بدنی تکمیل و پس‌آزمون دریبل فوتبال گرفته‌شد. پس از 72 ساعت بی‌تمرینی آزمون یادداری دریبل فوتبال و پس از 15 دقیقه استراحت، آزمون انتقال دریبل فوتبال گرفته شد. یافته ها: نتایج تحقیق نشان داد که آموزش غیرخطی در مقایسه با آموزش خطی باعث افزایش معناداری در لذت کودکان از فعالیت‌بدنی و عملکرد آزمون انتقال مهارت دریبل فوتبال شده‌است. نمرات دریبل فوتبال شرکت‌کنندگان هر دو گروه پیشرفت معناداری داشته اما تفاوت معناداری بین دو گروه در پس‌آزمون و آزمون یادداری مشاهده نشد. نتیجه گیری: بطور کلی آموزش غیرخطی در مقایسه با آموزش خطی می‌تواند در کودکان دارای اختلال هماهنگی رشدی باعث لذت بیشتر از فعالیت بدنی و انتقال بهتر مهارت دریبل فوتبال شود و استفاده از رویکرد آموزشی غیرخطی به معلمان و مربیان و درمانگران توصیه می‌شود. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| آموزش خطی؛ آموزش غیر خطی؛ اختلال هماهنگی رشدی؛ دریبل فوتبال؛ لذت از فعالیت بدنی | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 285 |
||