پژوهشگاه تربیت بدنی و علوم ورزشی

 آمار

تعداد نشریات8
تعداد شماره‌ها293
تعداد مقالات3,688
تعداد مشاهده مقاله6,378,441
تعداد دریافت فایل اصل مقاله2,236,351
باباپورلشنلو, مهدی, دهقانی زاده, جلال. (1402). تأثیر انتخاب ترتیب نوع تمرین بر یادگیری و سازوکارهای انگیزشی و پردازش اطلاعات در تکلیف هدف‌گیری. , 15(52), 127-152. doi: 10.22089/mbj.2024.13895.2068
مهدی باباپورلشنلو; جلال دهقانی زاده. "تأثیر انتخاب ترتیب نوع تمرین بر یادگیری و سازوکارهای انگیزشی و پردازش اطلاعات در تکلیف هدف‌گیری". , 15, 52, 1402, 127-152. doi: 10.22089/mbj.2024.13895.2068
باباپورلشنلو, مهدی, دهقانی زاده, جلال. (1402). 'تأثیر انتخاب ترتیب نوع تمرین بر یادگیری و سازوکارهای انگیزشی و پردازش اطلاعات در تکلیف هدف‌گیری', , 15(52), pp. 127-152. doi: 10.22089/mbj.2024.13895.2068
باباپورلشنلو, مهدی, دهقانی زاده, جلال. تأثیر انتخاب ترتیب نوع تمرین بر یادگیری و سازوکارهای انگیزشی و پردازش اطلاعات در تکلیف هدف‌گیری. , 1402; 15(52): 127-152. doi: 10.22089/mbj.2024.13895.2068

تأثیر انتخاب ترتیب نوع تمرین بر یادگیری و سازوکارهای انگیزشی و پردازش اطلاعات در تکلیف هدف‌گیری

رفتار حرکتی
مقاله 5، دوره 15، شماره 52، تیر 1402، صفحه 127-152    اصل مقاله (751.16 K)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22089/mbj.2024.13895.2068
نویسندگان
مهدی باباپورلشنلو1؛ جلال دهقانی زاده* 2
1دانشکده علوم ورزشی / دانشگاه ارومیه
2عضو هیئت علمی/ دانشکده علوم ورزشی /دانشگاه ارومیه / ارومیه/ ایران
چکیده
هدف پژوهش حاضر بررسی این موضوع بود که آیا با دادن اختیار انتخاب ترتیب ابزار تمرینی با استفاده از رویکرد خودکنترلی در حین تمرینات گلف، باعث افزایش یادگیری و سازوکارهای انگیزشی و پردازش اطلاعات می‌شود یا خیر. در این تحقیق نیمه‌تجربی که با طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون و دوره پیگیری 24 ساعته انجام گرفت، 24 دانشجو مبتدی به صورت در دسترس و تصادفی در دو گروه انتخاب (12 نفر) یا جفت شده (12 نفر) قرار گرفتند. در مرحلۀ پیش‌آزمون، شرکت‌کنندگان به انجام آزمون ضربۀ گلف پرداختند. در پی پیش‌آزمون، گروه انتخاب، ترتیب ابزارهای تمرینی را انتخاب نمودند، در حالی که گروه جفت شده از ابزارها به ترتیب گروه انتخاب استفاده کردند. میزان یادگیری و سازوکارهای انگیزشی و پردازش اطلاعات در مراحل پیش‌‌آزمون و اکتساب در روز اول و سپس یک روز بعد با آزمون یادداری تأخیری اندازه‌گیری شد. نتایج آزمون تحلیل واریانس مکرر نشان داد که خودکنترلی بر مهارت ضربه گلف و سازوکارهای انگیزشی تأثیر معنادار دارد، اما در پردازش اطلاعات و میزان درگیری فراگیران نسبت به تکلیف تأثیر معناداری یافت نشد. با توجه به خودکنترلی یادگیری حرکتی، انتخاب جزئی مانند ترتیب تمرینات به اجراکنندگان در طول تمرین می‌تواند منجر به افزایش یادگیری ضربه گلف همراه با سازوکارهای انگیزشی در حین اجرای مهارت شود، اما چنین شرایطی در رویکرد خودکنترلی تأثیری بر درگیری و پردازش اطلاعات در آزمون‌های نامرتبط با تکلیف ندارد.
کلیدواژه‌ها
انتخاب تمرین؛ خودکنترلی؛ سازوکارهای انگیزشی؛ پردازش اطلاعات
مراجع
  1. Sanli EA, Patterson JT, Bray SR, Lee TD. Understanding self-controlled motor learning protocols through the self-determination theory. Frontiers in psychology. 2013;3:611.
  2. Wulf G, Lewthwaite R. Optimizing performance through intrinsic motivation and attention for learning: The OPTIMAL theory of motor learning. Psychonomic bulletin & review. 2016;23:1382-414.
  3. Janelle CM, Barba DA, Frehlich SG, Tennant LK, Cauraugh JH. Maximizing performance feedback effectiveness through videotape replay and a self-controlled learning environment. Research quarterly for exercise and sport. 1997;68(4):269-79.
  4. Janelle CM, Kim J, Singer RN. Subject-controlled performance feedback and learning of a closed motor skill. Perceptual and motor skills. 1995;81(2):627-34.
  5. Post PG, Fairbrother JT, Barros JA. Self-controlled amount of practice benefits learning of a motor skill. Research quarterly for exercise and sport. 2011;82(3):474-81.
  6. Marques P, Walter C, Tani G, Corrêa U. The effect of self-goal setting on the acquisition of a motor skill. Motricidade. 2014;10(4):56-63.
  7. Andrieux M, Danna J, Thon B. Self-control of task difficulty during training enhances motor learning of a complex coincidence-anticipation task. Research quarterly for exercise and sport. 2012;83(1):27-35.
  8. Patterson JT, Carter M. Learner regulated knowledge of results during the acquisition of multiple timing goals. Human movement science. 2010;29(2):214-27.
  9. Lim S, Ali A, Kim W, Kim J, Choi S, Radlo SJ. Influence of self-controlled feedback on learning a serial motor skill. Perceptual and Motor Skills. 2015;120(2):462-74.
  10. Huet M, Camachon C, Fernandez L, Jacobs DM, Montagne G. Self-controlled concurrent feedback and the education of attention towards perceptual invariants. Human Movement Science. 2009;28(4):450-67.
  11. An J, Lewthwaite R, Lee S, Wulf G. Choice of practice-task order enhances golf skill learning. Psychology of Sport and Exercise. 2020;50:101737.
  12. Wulf G, Clauss A, Shea CH, Whitacre CA. Benefits of self-control in dyad practice. Research quarterly for exercise and sport. 2001;72(3):299-303.
  13. Lemos A, Wulf G, Lewthwaite R, Chiviacowsky S. Autonomy support enhances performance expectancies, positive affect, and motor learning. Psychology of Sport and Exercise. 2017;31:28-34.
  14. Wu WF, Magill RA. Allowing learners to choose: self-controlled practice schedules for learning multiple movement patterns. Research quarterly for exercise and sport. 2011;82(3):449-57.
  15. Lessa HT, Chiviacowsky S. Self-controlled practice benefits motor learning in older adults. Human movement science. 2015;40:372-80.
  16. Brydges R, Carnahan H, Rose D, Rose L, Dubrowski A. Coordinating progressive levels of simulation fidelity to maximize educational benefit. Academic Medicine. 2010;85(5):806-12.
  17. Chiviacowsky S, de Medeiros FL, Kaefer A, Wally R, Wulf G. Self-controlled feedback in 10-year-old children: higher feedback frequencies enhance learning. Research quarterly for exercise and sport. 2008;79(1):122-7.
  18. Wulf G. Self-controlled practice enhances motor learning: implications for physiotherapy. Physiotherapy. 2007;93(2):96-101.
  19. Carter MJ, Ste-Marie DM. Not all choices are created equal: Task-relevant choices enhance motor learning compared to task-irrelevant choices. Psychonomic Bulletin & Review. 2017;24:1879-88.
  20. Wulf G, Iwatsuki T, Machin B, Kellogg J, Copeland C, Lewthwaite R. Lassoing skill through learner choice. Journal of motor behavior. 2018;50(3):285-92.
  21. Chiviacowsky S, Wulf G, Lewthwaite R. Self-controlled learning: the importance of protecting perceptions of competence. Frontiers in psychology. 2012;3:458.
  22. Chiviacowsky S, Wulf G. Self-controlled feedback: Does it enhance learning because performers get feedback when they need it? Research quarterly for exercise and sport. 2002;73(4):408-15.
  23. Chiviacowsky S, Wulf G. Self-controlled feedback is effective if it is based on the learner's performance. Research quarterly for exercise and sport. 2005;76(1):42-8.
  24. Carter M, Rathwell S, Ste-Marie D. Motor skill retention is modulated by strategy choice during self-controlled knowledge of results schedules. Journal of Motor Learning and Development. 2016;4(1):100-15.
  25. Carter MJ, Carlsen AN, Ste-Marie DM. Self-controlled feedback is effective if it is based on the learner’s performance: A replication and extension of Chiviacowsky and Wulf (2005). Frontiers in Psychology. 2014;5:1325.
  26. Laughlin DD, Fairbrother JT, Wrisberg CA, Alami A, Fisher LA, Huck SW. Self-control behaviors during the learning of a cascade juggling task. Human Movement Science. 2015;41:9-19.
  27. Pathania A, Leiker AM, Euler M, Miller MW, Lohse KR. Challenge, motivation, and effort: Neural and behavioral correlates of self-control of difficulty during practice. Biological Psychology. 2019;141:52-63.
  28. Barros JA, Yantha ZD, Carter MJ, Hussien J, Ste-Marie DM. Examining the impact of error estimation on the effects of self-controlled feedback. Human movement science. 2019;63:182-98.
  29. Grand KF, Bruzi AT, Dyke FB, Godwin MM, Leiker AM, Thompson AG, et al. Why self-controlled feedback enhances motor learning: Answers from electroencephalography and indices of motivation. Human Movement Science. 2015;43:23-32.
  30. Lewthwaite R, Chiviacowsky S, Drews R, Wulf G. Choose to move: The motivational impact of autonomy support on motor learning. Psychonomic bulletin & review. 2015;22:1383-8.
  31. Abdollahipour R, Nieto MP, Psotta R, Wulf G. External focus of attention and autonomy support have additive benefits for motor performance in children. Psychology of Sport and Exercise. 2017;32:17-24.
  32. Chua L-K, Wulf G, Lewthwaite R. Onward and upward: Optimizing motor performance. Human Movement Science. 2018;60:107-14.
  33. Halperin I, Chapman DW, Martin DT, Lewthwaite R, Wulf G. Choices enhance punching performance of competitive kickboxers. Psychological research. 2017;81:1051-8.
  34. Iwatsuki T, Navalta JW, Wulf G. Autonomy enhances running efficiency. Journal of Sports Sciences. 2019;37(6):685-91.
  35. Wulf G, Chiviacowsky S, Cardozo PL. Additive benefits of autonomy support and enhanced expectancies for motor learning. Human movement science. 2014;37:
    12-20.
  36. Couvillion KF, Bass AD, Fairbrother JT. Increased cognitive load during acquisition of a continuous task eliminates the learning effects of self-controlled knowledge of results. Journal of Sports Sciences. 2020;38(1):94-9.
  37. Woodard KF, Fairbrother JT. Cognitive loading during and after continuous task execution alters the effects of self-controlled knowledge of results. Frontiers in Psychology. 2020;11:1046.
  38. Carter MJ, Patterson JT. Self-controlled knowledge of results: Age-related differences in motor learning, strategies, and error detection. Human Movement Science. 2012;31(6):1459-72.
  39. Post PG, Fairbrother JT, Barros JA, Kulpa J. Self-controlled practice within a fixed time period facilitates the learning of a basketball set shot. Journal of Motor Learning and Development. 2014;2(1):9-15.
  40. Post PG, Aiken CA, Laughlin DD, Fairbrother JT. Self-control over combined video feedback and modeling facilitates motor learning. Human movement science. 2016;47:49-59.
 

  1. Souissi MA, Souissi H, Elghoul Y, Masmoudi L, Trabelsi O, Ammar A, et al. Information processing and technical knowledge contribute to self-controlled video feedback for children learning the snatch movement in weightlifting. Perceptual and Motor Skills. 2021;128(4):1785-805.
  2. Iwatsuki T, Abdollahipour R, Psotta R, Lewthwaite R, Wulf G. Autonomy facilitates repeated maximum force productions. Human movement science. 2017;55:264-8.
  3. Wulf G, Adams N. Small choices can enhance balance learning. Human Movement Science. 2014;38:235-40.
  4. Schmidt RA, Lee TD, Winstein C, Wulf G, Zelaznik HN. Motor control and learning: A behavioral emphasis: Human kinetics; 2018.
  5. Krakauer JW, Shadmehr R. Consolidation of motor memory. Trends in neurosciences. 2006;29(1):58-64.
  6. Robertson EM, Cohen DA. Understanding consolidation through the architecture of memories. The Neuroscientist. 2006;12(3):261-71.
  7. Robertson EM, Pascual-Leone A, Miall RC. Current concepts in procedural consolidation. Nature Reviews Neuroscience. 2004;5(7):576-82.
  8. McAuley E, Duncan T, Tammen VV. Psychometric properties of the Intrinsic Motivation Inventory in a competitive sport setting: A confirmatory factor analysis. Research quarterly for exercise and sport. 1989;60(1):48-58.
  9. O'Brien HL, Toms EG. What is user engagement? A conceptual framework for defining user engagement with technology. Journal of the American society for Information Science and Technology. 2008;59(6):938-55.
  10. Leiker AM, Pathania A, Miller MW, Lohse KR. Exploring the neurophysiological effects of self-controlled practice in motor skill learning. Journal of Motor Learning and Development. 2019;7(1):13-34.
  11. O'Brien HL, Toms EG. The development and evaluation of a survey to measure user engagement. Journal of the American Society for Information Science and Technology. 2010;61(1):50-69.
  12. Wechsler D. Wechsler adult intelligence scale, 3rd edn San Antonio. TX: The Psychological Corporation[Google Scholar]. 1997.
  13. Fried LP, Kronmal RA, Newman AB, Bild DE, Mittelmark MB, Polak JF, et al. Risk factors for 5-year mortality in older adults: the Cardiovascular Health Study. Jama. 1998;279(8):585-92.
  14. Benedict RH, DeLuca J, Phillips G, LaRocca N, Hudson LD, Rudick R, et al. Validity of the Symbol Digit Modalities Test as a cognition performance outcome measure for multiple sclerosis. Multiple Sclerosis Journal. 2017;23(5):721-33.
  15. Hooyman A, Wulf G, Lewthwaite R. Impacts of autonomy-supportive versus controlling instructional language on motor learning. Human Movement Science. 2014;36:190-8.
  16. Lou HC, Skewes JC, Thomsen KR, Overgaard M, Lau HC, Mouridsen K, et al. Dopaminergic stimulation enhances confidence and accuracy in seeing rapidly presented words. Journal of vision. 2011;11(2):15-.
  17. Murayama K, Izuma K, Aoki R, Matsumoto K. “Your Choice” motivates you in the brain: the emergence of autonomy neuroscience. Recent developments in neuroscience research on human motivation. 2016;19:95-125.
  18. Fitts PM. The information capacity of the human motor system in controlling the amplitude of movement. Journal of experimental psychology. 1954;47(6):381.
 

آمار
تعداد مشاهده مقاله: 63
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 77


سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب