افتاده, سارا, بهرام, عباس, یاعلی, رسول, قدیری, فرهاد. (1402). تاثیر رویکرد آموزش افتراقی و دستورالعمل های توجهی بر یادداری و انتقال شوت فوتسال. , 15(52), 101-126. doi: 10.22089/mbj.2024.13089.2038
سارا افتاده; عباس بهرام; رسول یاعلی; فرهاد قدیری. "تاثیر رویکرد آموزش افتراقی و دستورالعمل های توجهی بر یادداری و انتقال شوت فوتسال". , 15, 52, 1402, 101-126. doi: 10.22089/mbj.2024.13089.2038
افتاده, سارا, بهرام, عباس, یاعلی, رسول, قدیری, فرهاد. (1402). 'تاثیر رویکرد آموزش افتراقی و دستورالعمل های توجهی بر یادداری و انتقال شوت فوتسال', , 15(52), pp. 101-126. doi: 10.22089/mbj.2024.13089.2038
افتاده, سارا, بهرام, عباس, یاعلی, رسول, قدیری, فرهاد. تاثیر رویکرد آموزش افتراقی و دستورالعمل های توجهی بر یادداری و انتقال شوت فوتسال. , 1402; 15(52): 101-126. doi: 10.22089/mbj.2024.13089.2038

تاثیر رویکرد آموزش افتراقی و دستورالعمل های توجهی بر یادداری و انتقال شوت فوتسال

رفتار حرکتی
مقاله 4، دوره 15، شماره 52، تیر 1402، صفحه 101-126    اصل مقاله (754.23 K)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22089/mbj.2024.13089.2038
نویسندگان
سارا افتاده1؛ عباس بهرام2؛ رسول یاعلی* 3؛ فرهاد قدیری4
1دانشجوی دکتری رفتار حرکتی، دانشکده تربیت بدنی و علوم ورزشی، دانشگاه خوارزمی تهران، تهران، ایران
2عضو هیات علمی-گروه رفتار حرکتی دانشکده تربیت بدنی و علوم ورزشی دانشگاه خوارزمی
3استادیار رفتار حرکتی دانشگاه خوارزمی تهران
4استادیار دانشکده تربیت بدنی دانشگاه خوارزمی
چکیده
مقدمه: داشتن یک رویکرد آموزشی مناسب که از زیربنای نظری قوی برخوردار باشد برای یادگیری مهارت های ورزشی ضرورری است. هدف از انجام مطالعه حاضر، بررسی تاثیر رویکرد آموزش افتراقی و دستورالعمل های توجهی بیرونی و درونی بر یادداری و انتقال شوت فوتسال بود. روش ها: تحقیق حاضر از نوع کاربردی با راهبرد نیمه تجربی، طرح متوالی و نمونه‌گیری در دسترس بود. تعداد نمونه در تحقیق حاضر 24 نفر بود که بطور تصادفی در 3 گروه تقسیم شدند. ابتدا از همه مشارکت کنندگان با استفاده از آزمون شوت فوتسال پیش آزمون گرفته شد. سپس، افراد به طور تصادفی هر گروه مطابق با دستورالعمل‌های مربوطه تمرینات خود را به مدت 12 هفته، هر هفته دو جلسه و هر جلسه 20 دقیقه انجام دادند. بعد از 12 هفته، آزمون یادداری فوری بلافاصله بعد از اتمام تمرینات و یادداری تاخیری و انتقال با فاصله یک هفته بعد از اتمام تمرین با استفاده از آزمون مهارت شوت گرفته شد. برای تحلیل داده‌ها از آزمون آنوای یک راهه در نرم افزار SPSS نسخه 23 و با سطح معنی‌داری 05/0 استفاده شد. یافته ها: بین روش‌های آموزش افتراقی با دستورالعمل توجه بیرونی، افتراقی با دستورالعمل توجه درونی و افتراقی بدون دستورالعمل توجه بر یادگیری حرکتی و انتقال در مهارت شوت فوتسال تفاوت معنادار وجود داشت. نتیجه گیری: این مطالعه اثربخشی رویکرد یادگیری افتراقی با دستورالعمل توجه بیرونی بر یادداری و انتقال مهارت شوت فوتسال را نشان می دهد. به منظور طراحی بهتر و موثرتر تمرینات برای یادگیری مهارت حرکتی می‌توان از نتایج تحقیق استفاده کرد.
کلیدواژه‌ها
روش آشوب رویکرد یادگیری افتراقی؛ دستور العمل‌های توجهی بیرونی و درونی؛ یادگیری حرکتی؛ انتقال؛ فوتسال
مراجع
  1. Schöllhorn WI, Bauer HU. Identifying individual movement styles in high performance sports by means of self-organizing Kohonen maps. Paper presented at: 16 International Symposium on Biomechanics in Sports; 1998 July 21-25; Konstanz, German.
  2. Lee MC, Chow JY, Komar J, Tan CW, Button C. Nonlinear pedagogy: an effective approach to cater for individual differences in learning a sports skill. PloS One. 2014;9(8):e104744.
  3. Abernethy B, Maxwell JP, Masters RS, Van Der Kamp J, Jackson RC. Attentional processes in skill learning and expert performance. 3rd New Jersey: Hoboken; 2007. pp. 245–63.
  4. Farrow D, Reid M. The effect of equipment scaling on the skill acquisition of beginning tennis players. Journal of Sports Sciences. 2010;28(7):723-32.
  5. Davids K, Chow JY, Shuttleworth R. A constraints-based framework for nonlinear pedagogy in physical educational. New Zealand Physical Educator. 2005;38(1):17.
  6. Schollhorn W, Michelbrink M, Welminsiki D, Davids K. Increasing stochastic perturbations enhances acquisition and learning of complex sport movements. In: Perspectives on Cognition and Action in Sport. US: Nova Science; 2009. pp. 59-73.
  7. Bozkurt S. The effects of differential learning and traditional learning trainings on technical development of football players. Journal of Education and Training Studies. 2018;6:25-9.
  8. Frank T, Michelbrink M, Beckmann H, Schöllhorn W. A quantitative dynamical systems approach to differential learning: self-organization principle and order parameter equations. Biological Cybernetics. 2018;98:19–31.
  9. Schöllhorn W, Michelbrink M, Beckmann H, Trockel M, Sechelmann M, Davids K. Does noise provide a basis for the unification of motor learning theories? International Journal of Sport and Exercise Psychology. 2006;37:34–42.
  10. Henz D, John A, Merz C, Schöllhorn WI. Post-task effects on eeg brain activity differ for various differential learning and contextual interference protocols. Frontiers in Human Neuroscience. 2018;12:19.
  11. Santos S, Mateus N, Sampaio J, Leite N. Do previous sports experiences influence the effect of an enrichment programme in basketball skills? Journal of Sports Sciences. 2017;35(17):1759-67.
  12. Santos S, Coutinho D, Gonçalves B, Schöllhorn W, Sampaio J, Leite N. Differential learning as a key training approach to improve creative and tactical behavior in soccer. Research Quarterly for Exercise and Sport. 2018;89(1):11-24.
  13. Henz D, Schöllhorn WI. Differential training facilitates early consolidation in motor learning. Frontiers in Behavioral Neuroscience. 2016; 10:199.
  14. Schollhorn W, Hegen P, Davids K. The nonlinear nature of learning-A differential learning approach. The Open Sports Sciences Journal. 2012;5(1):100-112.
  15. Coutinho D, Santos S, Gonçalves B, Travassos B, Wong DP, Schöllhorn W, et al. The effects of an enrichment training program for youth football attackers. PloS One. 2018;13(6):e0199008.
  16. Yildirim Y, Kizilet A. The effects of differential learning method on the tennis ground stroke accuracy and mobility. Journal of Education and Learning. 2020;9(6):146-54.
  17. Serrien B, Tassignon B, Baeyens JP, Clijsen R. Theoretical and empirical appraisal of differential motor learning: systematic review and meta-analysis. SportRxiv. 2018;10: 37-49.
  18. Ducharme SW, Wu WF, Lim K, Porter JM, Geraldo F. Standing long jump performance with an external focus of attention is improved as a result of a more effective projection angle. The Journal of Strength & Conditioning Research. 2016;30(1):276-81.
  19. Bell JJ, Hardy J. Effects of attentional focus on skilled performance in golf. Journal of Applied Sport Psychology. 2009;21(2):163-77.
  20. Lohse K, Sherwood DE. Defining the focus of attention: effects of attention on perceived exertion and fatigue. Frontiers in psychology. 2011; 2:332.
  21. Porter JM, Ostrowski EJ, Nolan RP, Wu WF. Standing long-jump performance is enhanced when using an external focus of attention. The Journal of Strength & Conditioning Research. 2010;24(7):1746-50.
  22. Wulf G, McNevin N, Shea CH. The automaticity of complex motor skill learning as a function of attentional focus. The Quarterly Journal of Experimental Psychology Section A. 2001;54(4):1143-54.
  23. Lattwein M, Henz D, Schöllhorn WI. Differential training as an intervention strategy to prevent choking under pressure in basketball freethrow. In: Book of Abstract of the 19th Annual Congress of the European College of Sport Science; 2014.
  24. Mateus N, Santos S, Vaz L, Gomes I, Leite N. The effect of a physical literacy and differential learning program in motor, technical and tactical basketball skills. Revista de Psicología del Deporte. 2015;24(1):73-6.
  25. Beckmann H, Schöllhorn WI. Differencial learning in shot put. 2006. Available at: https://sport.uni-mainz.de/files/2015/06/tws_dl_shotput.pdf.
  26. Wagner H, Müller E. The effects of differential and variable training on the quality parameters of a handball throw. Sports Biomechanics. 2008;7(1):54-71.
  27. Wagner H. Optimierung komplexer Bewegungsmuster bei Wurfbewegungen. Meyer & Meyer; 2005.
  28. Lohse KR, Sherwood DE, Healy AF. How changing the focus of attention affects performance, kinematics, and electromyography in dart throwing. Human Movement Science. 2010;29(4):542-55.
  29. Wulf G, Chiviacowsky S, Drews R. External focus and autonomy support: Two important factors in motor learning have additive benefits. Human Movement Science. 2015; 40:176-84.
  30. Simpson T, Cronin L, Ellison P, Carnegie E, Marchant D. A test of optimal theory on young adolescents' standing long jump performance and motivation. Human Movement Science. 2020; 72:102651.
  31. Trockel M, Schöllhorn WI. Differential training in soccer. In: European workshop on movement science mechanics and physiology. Alemania: Müster; 2003. pp. 22-4.
  32. Ozuak A, Çaglayan A. Differential learning as an important factor in training of football technical skills. Journal of Education and Training Studies. 2019;7(6):68-76.
  33. Chua LK, Wulf G, Lewthwaite R. Onward and upward: optimizing motor performance. Human Movement Science. 2018; 60:107-14.
  34. Hosseini, Sanaz et al. The effect of type practice of differential learning and contextual interference on the retention and transfer of badminton backhand short serve. Journal of Research in Sports Management and Motor Behavior. 2017. (In Persian).
  35. Wulf G, Lewthwaite R. Effortless motor learning? An external focus of attention enhances movement effectiveness and efficiency. In: Effortless Attention: A New Perspective in Attention and Action. Boston Review; 2010. pp. 105-101.
آمار
تعداد مشاهده مقاله: 1,020
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 371
پژوهشگاه تربیت بدنی و علوم ورزشی
آمار
تعداد نشریات9
تعداد شماره‌ها334
تعداد مقالات4,055
تعداد مشاهده مقاله8,544,650
تعداد دریافت فایل اصل مقاله3,067,283