صمدی, حسین, آهار, سعید, آیتی زاده تفتی, فرحناز. (1402). روایی‌سنجی پرسشنامه رفتارهای بین فردی معلم تربیت‌بدنی با دانش آموزان در دوره متوسطه. , 11(32), 97-116. doi: 10.22089/res.2023.14107.2333
حسین صمدی; سعید آهار; فرحناز آیتی زاده تفتی. "روایی‌سنجی پرسشنامه رفتارهای بین فردی معلم تربیت‌بدنی با دانش آموزان در دوره متوسطه". , 11, 32, 1402, 97-116. doi: 10.22089/res.2023.14107.2333
صمدی, حسین, آهار, سعید, آیتی زاده تفتی, فرحناز. (1402). 'روایی‌سنجی پرسشنامه رفتارهای بین فردی معلم تربیت‌بدنی با دانش آموزان در دوره متوسطه', , 11(32), pp. 97-116. doi: 10.22089/res.2023.14107.2333
صمدی, حسین, آهار, سعید, آیتی زاده تفتی, فرحناز. روایی‌سنجی پرسشنامه رفتارهای بین فردی معلم تربیت‌بدنی با دانش آموزان در دوره متوسطه. , 1402; 11(32): 97-116. doi: 10.22089/res.2023.14107.2333

روایی‌سنجی پرسشنامه رفتارهای بین فردی معلم تربیت‌بدنی با دانش آموزان در دوره متوسطه

پژوهش در ورزش تربیتی
دوره 11، شماره 32، مهر 1402، صفحه 97-116    اصل مقاله (882.23 K)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22089/res.2023.14107.2333
نویسندگان
حسین صمدی؛ سعید آهار؛ فرحناز آیتی زاده تفتی*
دانشگاه یزد
چکیده
چکیده
اغلب پژوهش ها در مورد رفتارهای بین فردی معلمان تربیت بدنی بر اساس نظریه‌های انگیزشی معاصر، از جمله نظریه خود تعیین‌گری صورت گرفته است. سبک تدریس معلم تربیت بدنی به عنوان یکی از عوامل زمینه‌ای می‌تواند فرصت‌هایی را برای ترویج سبک زندگی سالم، احساس عاطفی مثبت ناشی از تجربه فعالیت بدنی، انگیزش و یادگیری دانش آموزان فراهم سازد. هدف پژوهش حاضر، تعیین روایی و پایایی نسخة فارسی مقیاس رفتارهای بین فردی در تربیت بدنی دانش آموزان مقطع متوسطه بود. روش پژوهش از نوع توصیفی-همبستگی بود. بدین منظور 536 دانش آموز متوسطه دوره اول و دوم با دامنۀ سنی 13 تا 17 سال مقیاس 24 سوالی رفتارهای بین فردی در تربیت بدنی تکمیل نمودند. ابتدا با استفاده از روش باز ترجمه، صحت ترجمة نسخة فارسی پرسشنامه تأیید و در ادامه برای تعیین روایی سازة پرسشنامه از تحلیل عامل تأییدی مبتنی بر مدل‌یابی معادلات ساختاری و برای تعیین همسانی درونی از ضریب آلفای کرونباخ استفاده شد. نتایج نشان داد که شاخص نیکویی برازش و شاخص برازش تطبیقی بالاتر از 90/0 می‌باشد. ضریب آلفای کرونباخ برای مقیاس رفتارهای بین فردی در تربیت بدنی و ابعاد آن بالای 7/0 (مقدار شاخص قابل‌قبول بودن) به‌دست آمد. بر اساس نتایج، نسخه فارسی پرسشنامه رفتارهای بین فردی در تربیت بدنی از روایی سازه و پایایی درونی مطلوب و قابل قبولی برخوردار است و می‌توان از آن به عنوان ابزاری روا و پایا برای ارزیابی رفتارهای بین فردی در تربیت بدنی استفاده کرد.
کلیدواژه‌ها
خودتعیین‌گری؛ حمایت کننده نیاز؛ خنثی کننده نیاز؛ روایی سازه؛ همسانی درونی
مراجع
  1. Ahmadian, M., Maleki, H., Eskandari, H, Mousapour, N., Sadeghi, A. R. (2022). Identifying and explaining interpersonal and social communication problems in high school students in Tehran as teachers perspective. Quaterly Journal of Education, 38(1), 9-26. (Persian)
  2. Amoura, C., Berjot, S., Gillet, N., Caruana, S., & Finez, L. (2015). Effects of autonomy-supportive and controlling styles on situational self-determined motivation: Some unexpected results of the commitment procedure. Psychological Reports: Employment Psychology & Marketing, 116, 33–59.
  3. Behzadnia, B. (2021). The relations between students’ causality orientations and teachers’ interpersonal behaviors with students’ basic need satisfaction and frustration, intention to physical activity, and well-being. Physical Education and Sport Pedagogy, 26(6), 613-632.
  4. Behzadnia, B., Adachi, P. J., Deci, E. L., & Mohammadzadeh, H. (2018). Associations between students’ perceptions of physical education teachers’ interpersonal styles and students’ wellness, knowledge, performance, and intentions to persist at physical activity: A self-determination theory approach. Psychology of Sport and Exercise, 39, 10–19.

5.       Blankenship , B. (2017). The psychology of teaching physical education: From theory to practice (1st ed.). London: Routledge.

  1. Burgueño, R., & Medina-Casaubón, J. (2021). Validity and reliability of the Interpersonal Behaviors Questionnaire in physical education with Spanish secondary school students. Perceptual and Motor Skills, 128(1), 522-545.
  2. Curran, T., & Standage, M. (2017). Psychological needs and the quality of student engagement in physical education: Teachers as key facilitators. Journal of teaching in physical education, 36(3), 262-276.
  3. De Francisco, C., Sánchez-Romero, E. I., Vílchez Conesa, M. D., & Arce, C. (2020). Basic psychological needs, burnout and engagement in sport: The mediating role of motivation regulation. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(14), 41-49.
  4. Deci, E., & Ryan, R. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behaviour. New York: Plenum. In E. Deci, & R. Ryan (Eds.), Handbook of self-determination Rochester, NY: University of Rochester Press.
  5. Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The “what” and “why” of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11, 227-286.
  6. Fin, G., Moreno-Murcia, J. A., León, J., Baretta, E., & Júnior, R. J. N. (2019). Interpersonal autonomy support style and its consequences in physical education classes. PloS one, 14(5), e0216609.
  7. Fin, G., Moreno-Murcia, J. A., León, J., Baretta, E., & Nodari Júnior, R. J. (2019). Teachers’ interpersonal style in physical education: Exploring patterns of students’ self-determined motivation and enjoyment of physical activity in a longitudinal study. Frontiers in Psychology, 2721.
  8. Huescar Hernandez, E., Moreno-Murcia, J. A., & Espin, J. (2020). Teachers’ interpersonal styles and fear of failure from the perspective of physical education students. Plos One, 15(6), e0235011.
  9. Klain, I., de Matos, D., Leitão, J., Cid, L., & Moutão, J. (2015). Selfdetermination and physical exercise adherence in the contexts of fitness academies and personal training. Journal of Human Kinetics, 46, 241–249.
  10. Kline, R. B. (2015). Principles and practice of structural equation modeling. New York: Guilford Publications.
  11. Liu, J., Bartholomew, K., & Chung, P. K. (2017). Perceptions of teachers’ interpersonal styles and well-being and ill-being in secondary school physical education students: The role of need satisfaction and need frustration. School Mental Health, 9(4), 360-371.
17.    Lāri, N., Hejāzi, E., Ejei, J., & Jowkar, B. (2019). Teachers’ perception of the factors influential on teacher-student relationship: A phenomenological analysis. Scientific Quarterly of Educational Innovations, 18(2), 53-80. (Persian)

  1. Mageau, G., & Vallerand, R. (2003). The coach-athlete relationship: A motivational model. Journal of Sports Sciences, 21, 883–904.
  2. Mohammadi Yabaghmolaei, H., & Yousefi, F. (2017). The structural relationship between teacher-learner interaction, academic engagement and adaptation Don students with the school. Teaching and Learning Studies, 20(10), 75-99. (Persian)
  3. Mokaberian, M., Kashani, V., & Sedighi Faroji, F. (2018). Validation of the Persian version of Physical Activity Enjoyment Scale in Children. Motor Behavior, 9(30), 17-36. (Persian)
  4. Motaghi, Sh., Yazdi, S. M., & Bani Jamali, S. (2013) Teacher-learner communication and the decision to continue or leave school: the role of mediators: The role of mediators of motivation, self-determination and academic performance. Research in educational Systems, 27(8), 35-58. (Persian)
  5. Pérez-González, A. M., Valero-Valenzuela, A., Moreno-Murcia, J. A., & Sánchez-Alcaraz, B. J. (2019). Systematic review of autonomy support in physical education. Apunts. Educación Física y Deportes, 138, 51-61.
  6. Puente, R., & Anshel, M. (2010). Exercisers’ perceptions of their fitness instructor’s interacting style, perceived competence, and autonomy as a function on self-determined regulation to exercise, enjoyment, affect, and exercise frequency. Scandinavian Journal of Psychology, 51(1), 38–45.
  7. Rocchi, M., Pelletier, L., & Desmarais, P. (2017). The validity of the Interpersonal Behaviors Questionnaire (IBQ) in sport. Measurement in Physical Education and Exercise Science, 21(1), 15-25.
  8. Rocchi, M., Pelletier, L., Cheung, S., Baxter, D., & Beaudry, S. (2017). Assessing need-supportive and need-thwarting interpersonal behaviours: The Interpersonal Behaviours Questionnaire (IBQ). Personality and Individual Differences, 104, 423-433.
  9. Rodrigues, F., Pelletier, L. G., Neiva, H. P., Teixeira, D. S., Cid, L., & Monteiro, D. (2019). Initial validation of the Portuguese version of the interpersonal behavior questionnaire (IBQ & IBQ-Self) in the context of exercise: Measurement invariance and latent mean differences. Current Psychology. 1007/s12144-019-00374-y.
  10. Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2017). Self-determination theory: Basic psychological needs in motivation, development, and wellness. New York: Guilford Publications.
  11. Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2020). Intrinsic and extrinsic motivation from a selfdetermination theory perspective: Definitions, theory, practices, and future directions. Contemporary Educational Psychology, 61, 101860.
  12. Ryan, R., & Deci, E. (2017). Self-determination theory. In Basic psychological needs in motivation, development, and wellness. New York: Guildford Press.
  13. Tilga, H., Hein, V., Koka, A., & Hagger, M. S. (2020). How physical education teachers’ interpersonal behaviour is related to students’ health-related quality of life. Scandinavian Journal of Educational Research, 64(5), 661-676.
  14. Tóth-Király, , Morin, A. J., Gillet, N., Bőthe, B., Nadon, L., Rigó, A., & Orosz, G. (2020). Refining the assessment of need supportive and need thwarting interpersonal behaviors using the bifactor exploratory structural equation modeling framework. Current Psychology, 1, 1-15.
  15. Van den Berghe, L., Vansteenkiste, M., Cardon, G., Kirk, D., & Haerens, L. (2012). Research on self-determination in physical education: Key findings and proposals for future research. Physical Education and Sport Pedagogy, 19(1), 97-121.
  16. Vansteenkiste, , & Ryan, R.M. (2013). On psychological growth and vulnerability: Basic psychological need satisfaction and need frustration as a unifying principle. Journal of Psychotherapy Integration, 23(3), 263–280.
  17. Vansteenkiste, M., Ryan, R. M., & Soenens, B. (2020). Basic psychological need theory: Advancements, critical themes, and future directions. Motivation and Emotion, 44(1), 1-31.
  18. Vasconcellos, D., Parker, P. D., Hilland, T., Cinelli, R., Owen, K. B., Kapsal, N., Lee, J., Antczak, D., Ntoumanis, N., Ryan, R. M., & Lonsdale, C. (2019). Self-determination theory applied to physical education: A systematic review and meta-analysis. Journal of Educational Psychology, 112(7), 1444-1469.
آمار
تعداد مشاهده مقاله: 2,534
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 309
پژوهشگاه تربیت بدنی و علوم ورزشی
آمار
تعداد نشریات9
تعداد شماره‌ها334
تعداد مقالات4,100
تعداد مشاهده مقاله8,609,651
تعداد دریافت فایل اصل مقاله3,106,241