رضاسلطانی, نجمه, عزیزیان کهن, نسرین, وحدانی, محسن. (1402). امکان سنجی اضافه شدن کتاب کار دانش آموز در بسته های تربیت و یادگیری برنامه درسی تربیت بدنی. , 11(30), 193-218. doi: 10.22089/res.2022.13127.2285
نجمه رضاسلطانی; نسرین عزیزیان کهن; محسن وحدانی. "امکان سنجی اضافه شدن کتاب کار دانش آموز در بسته های تربیت و یادگیری برنامه درسی تربیت بدنی". , 11, 30, 1402, 193-218. doi: 10.22089/res.2022.13127.2285
رضاسلطانی, نجمه, عزیزیان کهن, نسرین, وحدانی, محسن. (1402). 'امکان سنجی اضافه شدن کتاب کار دانش آموز در بسته های تربیت و یادگیری برنامه درسی تربیت بدنی', , 11(30), pp. 193-218. doi: 10.22089/res.2022.13127.2285
رضاسلطانی, نجمه, عزیزیان کهن, نسرین, وحدانی, محسن. امکان سنجی اضافه شدن کتاب کار دانش آموز در بسته های تربیت و یادگیری برنامه درسی تربیت بدنی. , 1402; 11(30): 193-218. doi: 10.22089/res.2022.13127.2285

امکان سنجی اضافه شدن کتاب کار دانش آموز در بسته های تربیت و یادگیری برنامه درسی تربیت بدنی

پژوهش در ورزش تربیتی
دوره 11، شماره 30، فروردین 1402، صفحه 193-218    اصل مقاله (1.05 M)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22089/res.2022.13127.2285
نویسندگان
نجمه رضاسلطانی* 1؛ نسرین عزیزیان کهن2؛ محسن وحدانی3
1دانشجوی دکترای مدیریت ورزشی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران
2دانشیار مدیریت ورزشی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران
3استادیار مدیریت ورزشی، دانشکده علوم ورزشی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران
چکیده
هدف از این پژوهش امکان سنجی اضافه شدن کتاب کار دانش آموز در بسته های تربیت و یادگیری برنامه درسی تربیت بدنی بود.روش تحقیق کیفی و از نظر هدف کاربردی بود.مصاحبه شوندگان شامل مدیران و کارشناسان برنامه ریزی درسی،مولفین کتابهای راهنمای تربیت بدنی،اساتید دانشگاه فرهنگیان،سرگروه های آموزشی و معلمان خبره درس تربیت بدنی بودند.نمونه گیری به روش هدفمند نظری انجام شد و فرایند مصاحبه با افراد نمونه تا رسیدن به اشباع(35نفر)ادامه یافت.ابزار پژوهش مصاحبه نیمه ساختاریافته بود.برای اعتباربخشی به فرایند تحقیق از راهبردهای همسوسازی تحلیل گران، اعتباریابی پاسخ دهنده و بررسی توسط همتایان استفاده شد.تحلیل داده ها به روش تماتیک انجام شد.در مجموع 498کد اولیه،80 مفهوم،18مقوله و4مضمون احصا شد.دستاوردها، پشتیبانهای کتاب،فرایند تولید کتاب و تمهیدات اجرایی، چهار مضمون اصلی مستخرج از یافته های تحقیق را تشکیل می دهند.در تم تولید کتاب، مقوله های انتخاب تیم تولید کننده قوی،تبعیت از اصول برنامه ریزی درسی و اسناد تحولی،تناسب با اقتضائات اجرایی،و توجه به ویژگی های فنی و محتوایی کتاب مورد تاکید قرار گرفت. همچنین در تم تمهیدات اجرایی نیز مقوله های منابع مالی و انسانی،اشاعه و ترویج،ارتقای زیرساخت ها،مشارکت و همکاری،مدیریت زمان و بهره مندی از ساختار و سازماندهی مطلوب باید مورد توجه مسئولین قرار گیرد.در صورت تدارک و در نظر گرفتن تمهیدات اجرایی لازم،انجام پشتیبانیهای کافی و بهره مندی از فرایندی علمی و اصولی در طراحی و تولید کتاب کار دانش آموز،می توان انتظار داشت دستاوردها و پیامدهای مطلوبی در راستای توسعه درس تربیت بدنی و افزایش سوادبدنی دانش آموزان حاصل شود.بررسی اثربخشی دقیق این امر نیاز به پژوهشهای بیشتری دارد.
کلیدواژه‌ها
کتاب کار؛ تربیت بدنی؛ ‌برنامه درسی؛ بسته های یادگیری
مراجع
  1. Aljadeff-Abergel, E., & Ayvazo, S. (2011). Workbooks in physical education: A guide to their creation and use. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 82(1), 23-27.
  2. Association, N. W. C. P. E. (2014). World-wide survey of school physical education. Paris: UNESCO Publishing.
  3. Braun, V., & Clarke, V. (2022). Conceptual and design thinking for thematic analysis. Qualitative Psychology, 9(1), 3.‏
  4. Cai, R., & Wang, Q. (2020). A six-step online teaching method based on protocol-guided learning during the COVID-19 epidemic: A case study of the first middle school teaching practice in Changyuan city, Henan province, China. Henan Province, China, 4(2), 529-534.
  5. Donnelly, F. C., Mueller, S. S., & Gallahue, D. L. (2016). Developmental physical education for all children: theory into practice. Champaign: Human Kinetics.
  6. Duncan, S., McPhee, J. C., Schluter, P. J., Zinn, C., Smith, R., & Schofield, G. (2011). Efficacy of a compulsory homework programme for increasing physical activity and healthy eating in children: The healthy homework pilot study. International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity, 8(1), 1-10.
  7. Gallahue, D. L., & Donnelly, F. C. (2007). Developmental physical education for all children. Champaign: Human Kinetics.
  8. Glaser, B. G., & Strauss, A. L. (2017). The discovery of grounded theory: Strategies for qualitative research. London: Routledge.
  9. Haag, H. (2008). The future of school sport (physical education) in today's world: Scientific concepts for practical innovations. Berlin: Logos-Verlag.
  10. Hattie, J. (2020). Visible Learning effect sizes when schools are closed: What matters and what does not. Corwin Connect, 14.
  11. Hertz, M. B. (2012). The flipped classroom: Pro and con. States News Service, July, 10(2012), 1-3.
  12. Horowitz, M., Shilts, M. K., & Townsend, M. S. (2004). EatFit: A goal-oriented intervention that challenges adolescents to improve their eating and fitness choices. Journal of Nutrition Education and Behavior, 36(1), 43-44.
  13. Kohn, A. (2006). Abusing research: The study of homework and other examples. Phi Delta Kappan, 88(1), 9-22.
  14. Lane, C., Reno, K., Predy, M., Carson, V., Wright, C., Morton, K., & Naylor, P. (2020). A real world feasibility trial of the PLAYshop: an intervention to facilitate parent engagement in developing their child’s physical literacy. Available at: https://assets.researchsquare.com/files/rs-23520/v1/4241cacf-4437-40f3-995a-c42da277b195.pdf?c=1631833324.
  15. Maxwell, J. A. (2012). Qualitative research design: An interactive approach. London: Sage Publications.
  16. McWilliams, S. R., Bulger, S., Keath, A., & Elliott, E. (2020). The fit family challenge: A county-wide, web-based physical activity initiative. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 91(3), 35-39.
  17. Michalsky, T. (2021). Integrating video analysis of teacher and student behaviors to promote Preservice teachers’ teaching meta-strategic knowledge. Metacognition and Learning, 16(3), 595-622.
  18. Moss, C. M., & Brookhart, S. M. (2012). Learning targets: Helping students aim for understanding in today's lesson. Australia: Hawker Broanlow Publishing.
  19. Rhodes, R. E., Guerrero, M. D., Vanderloo, L. M., Barbeau, K., Birken, C. S., Chaput, J.-P., …, & Mâsse, L. C. (2020). Development of a consensus statement on the role of the family in the physical activity, sedentary, and sleep behaviours of children and youth. International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity, 17(1), 1-31.
  20. Saldaña, J. (2014). Coding and analysis strategies. In The Oxford handbook of qualitative research (pp. 581-605). Oxford: Oxford University Press.
  21. Smith, M., & Madden, M. (2014). Middle school students' reactions to the implementation of active homework in physical education. Global Journal of Health & Physical Education Pedagogy, 3(2), 121-136.
  22. Smith, M. A., & St Pierre, P. E. (2009). Secondary students' perceptions of enjoyment in physical education: An American and English perspective. Physical Educator, 66(4), 209.
  23. Strauss Anselm, L., & Corbin, J. (1998). Basics of qualitative research: Techniques and procedures for developing grounded theory. Thousand Oaks: Sage.
  24. Ten Velde, G., Lubrecht, J., Arayess, L., van Loo, C., Hesselink, M., Reijnders, D., & Vreugdenhil, A. (2021). Physical activity behaviour and screen time in Dutch children during the COVID‐19 pandemic: Pre‐, during‐and post‐school closures. Pediatric Obesity, 16(9), e12779.
  25. Tolentino, J. C. G., & Tacubanza, H. A. (2020). Towards the development of a workbook in Fitness Testing and Basic Exercise Programming. Asia Pacific Journal of Multidisciplinary Research, 8(4), 107-118
  26. Torkzadeh, J., Norozi, N., & Imani, H. (2013). Shiraz instructional supervisor's self-assessment of their supervisory performance as compared to teacher's assessment based on Oliva and Pawla's model of instructional supervision, Journal of Curriculum Research, 2(1), 91-120.
  27. Vahdani, M., Rezasoltani, N., & Jafari, M. (2021). Designing of a pedagogical model to implementation the goals of the physical education curriculum of schools during the Covid-19 pandemic. Research on Educational Sport, 9(22), 14-46. (Persian)
  28. Vatterott, C. (2011). Making Homework Central to Learning. Educational Leadership, 69(3), 60-64.
  29. Wang, W., Tang, J., & Wei, F. (2020). Updated understanding of the outbreak of 2019 novel coronavirus (2019‐nCoV) in Wuhan, China. Journal of medical virology, 92(4), 441-447.
  30. Webster, C. A., D’Agostino, E., Urtel, M., McMullen, J., Culp, B., Loiacono, C. A. E., & Killian, C. (2021). Physical education in the COVID era: Considerations for online program delivery using the comprehensive school physical activity program framework. Journal of Teaching in Physical Education, 40(2), 327-336.
  31. Wolcott, H. F. (2005). The art of fieldwork. Maryland: Rowman Altamira Publishing.
  32. Zhu, X., Chen, A., Ennis, C., Sun, H., Hopple, C., Bonello, M., Bae, M., & Kim, S. (2009). Situational interest, cognitive engagement, and achievement in physical education. Contemporary Educational Psychology, 34(3), 221-229.
آمار
تعداد مشاهده مقاله: 2,622
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 237
پژوهشگاه تربیت بدنی و علوم ورزشی
آمار
تعداد نشریات9
تعداد شماره‌ها333
تعداد مقالات4,052
تعداد مشاهده مقاله8,502,454
تعداد دریافت فایل اصل مقاله3,034,384