پژوهشگاه تربیت بدنی و علوم ورزشی

 آمار

تعداد نشریات8
تعداد شماره‌ها309
تعداد مقالات3,880
تعداد مشاهده مقاله7,706,613
تعداد دریافت فایل اصل مقاله2,808,724
صادقی, سعید, مرندی, سید محمد, اسفرجانی, فهیمه, ذوالاکتاف, وحید, سورتیجی, حسین. (1401). اثر 12 هفته تمرین الگوهای گام برداری با صفحه نوری بر تعادل ایستا و پویا کودکان مبتلا به اتیسم. , 14(34), 119-142. doi: 10.22089/smj.2023.13977.1641
سعید صادقی; سید محمد مرندی; فهیمه اسفرجانی; وحید ذوالاکتاف; حسین سورتیجی. "اثر 12 هفته تمرین الگوهای گام برداری با صفحه نوری بر تعادل ایستا و پویا کودکان مبتلا به اتیسم". , 14, 34, 1401, 119-142. doi: 10.22089/smj.2023.13977.1641
صادقی, سعید, مرندی, سید محمد, اسفرجانی, فهیمه, ذوالاکتاف, وحید, سورتیجی, حسین. (1401). 'اثر 12 هفته تمرین الگوهای گام برداری با صفحه نوری بر تعادل ایستا و پویا کودکان مبتلا به اتیسم', , 14(34), pp. 119-142. doi: 10.22089/smj.2023.13977.1641
صادقی, سعید, مرندی, سید محمد, اسفرجانی, فهیمه, ذوالاکتاف, وحید, سورتیجی, حسین. اثر 12 هفته تمرین الگوهای گام برداری با صفحه نوری بر تعادل ایستا و پویا کودکان مبتلا به اتیسم. , 1401; 14(34): 119-142. doi: 10.22089/smj.2023.13977.1641

اثر 12 هفته تمرین الگوهای گام برداری با صفحه نوری بر تعادل ایستا و پویا کودکان مبتلا به اتیسم

مطالعات طب ورزشی
مقاله 5، دوره 14، شماره 34، اسفند 1401، صفحه 119-142    اصل مقاله (598.81 K)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22089/smj.2023.13977.1641
نویسندگان
سعید صادقی1؛ سید محمد مرندی* 2؛ فهیمه اسفرجانی1؛ وحید ذوالاکتاف3؛ حسین سورتیجی4
1گروه فیزولوژی ورزشی، دانشکده تربیت بدنی و علوم ورزشی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران
2دانشگاه اصفهان / دانشکده علوم ورزشی
3استاد، گروه حرکات اصلاحی و آسیب شناسی ورزشی، دانشکده علوم ورزشی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران
4گروه کاردرمانی، دانشکده‌ی توان‌بخشی، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، اصفهان، ایران.
چکیده
کودکان مبتلا به اتیسم نسبت به همتایان سالم عملکرد تعادلی ضعیف‌تری دارند. قابلیت حفظ تعادل از آن جهت که پیش نیاز انجام سایر فعالیت‌های حرکتی است اهمیت ویژه‌ای دارد. این پژوهش به منظور تعیین اثر تمرین الگوهای گام‌برداری با صفحه نوری بر تعادل ایستا و پویای کودکان مبتلا به اتیسم انجام شد. در این مطالعه نیمه تجربی 20 کودک مبتلا به اوتیسم با رده سنی 6 تا 12 سال به صورت تصادفی در دو گروه ده نفری (گروه تمرین با صفحه نوری و کنترل) قرار گرفتند. گروه تمرین با صفحه نوری و گروه کنترل با صفحه ساده تمرینات مربع گام برداری را به مدت 12 هفته به صورت 4 جلسه 45 دقیقه ای در هفته تحت نظر مربیان خود دریافت کردند. برای ارزیابی تعادل ایستا و پویا به ترتیب از دستگاه فوت اسکن و آزمون راه رفتن پاشنه به پنجه استفاده شد. داده های پژوهش بوسیله آزمون کوواریانس در سطح معناداری (0/05>p) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. با کنترل پیش آزمون بین گروه تجربی و کنترل در مورد وضعیت تعادل ایستا (ناحیه نوسانات مرکز فشار(p=0/003) و سرعت جابجایی مرکز فشار (p= 0/007) تفاوت معناداری مشاهده شد. همچنین در مورد تعادل پویا نیز اختلاف معناداری بین میانگین گروه ها بدست آمد(p=0/001). این نتایج می‌تواند زمینه مناسبی را برای بهره گیری از این روش تمرینی جهت افزایش تعادل و عملکردهای حرکتی این کودکان فراهم نماید.
کلیدواژه‌ها
اتیسم؛ الگوهای گام برداری؛ تعادل ایستا؛ تعادل پویا
مراجع
  1. Cheldavi H, Shakerian S, Boshehri SNS, Zarghami M. The effects of balance training intervention on postural control of children with autism spectrum disorder: role of sensory information. Research in Autism Spectrum Disorders. 2014;8(1):8-14.
  2. Association AP. Diagnostic and statistical manual of mental disorders (DSM-5®): American Psychiatric Pub; 2013.
  3. Payne VG, Isaacs LD. Human motor development: a lifespan approach. London: Routledge; 2017.
  4. Lang R, Koegel LK, Ashbaugh K, Regester A, Ence W, Smith W. Physical exercise and individuals with autism spectrum disorders: a systematic review. Research in Autism Spectrum Disorders. 2010;4(4):565-76.
  5. Fournier KA, Hass CJ, Naik SK, Lodha N, Cauraugh JH. Motor coordination in autism spectrum disorders: a synthesis and meta-analysis. Journal of Autism and Developmental Disorders. 2010;40(10):1227-40.
  6. Liu T, Breslin CM. Fine and gross motor performance of the MABC-2 by children with autism spectrum disorder and typically developing children. Research in Autism Spectrum Disorders. 2013;7(10):1244-9.
  7. Memari AH, Ghanouni P, Gharibzadeh S, Eghlidi J, Ziaee V, Moshayedi P. Postural sway patterns in children with autism spectrum disorder compared with typically developing children. Research in Autism Spectrum Disorders. 2013;7(2):325-32.
  8. Pan C-Y. Age, social engagement, and physical activity in children with autism spectrum disorders. Research in Autism Spectrum Disorders. 2009;3(1):22-31.
  9. Lim YH, Partridge K, Girdler S, Morris SL. Standing postural control in individuals with autism spectrum disorder: systematic review and meta-analysis. Journal of Autism and Developmental Disorders. 2017;47(7):2238-53.
  10. Pan C-Y, Tsai C-L, Chu C-H. Fundamental movement skills in children diagnosed with autism spectrum disorders and attention deficit hyperactivity disorder. J Autism Dev Disord. 2009;39(12):1694.
  11. Stins JF, Emck C. Balance performance in autism: a brief overview. Frontiers in Psychology. 2018;9:901.
  12. Barela JA, Jeka JJ, Clark JE. Postural control in children. Experimental Brain Research. 2003;150(4):434-42.
  13. Baccouch R, Rebai H, Sahli S. Kung-fu versus swimming training and the effects on balance abilities in young adolescents. Physical Therapy in Sport. 2015;16(4):349-54.
  14. Whyatt CP, Craig CM. Motor skills in children aged 7–10 years, diagnosed with autism spectrum disorder. Journal of Autism and Developmental Disorders. 2012;42(9):1799-809.
  15. Memari AH, Ghanouni P, Shayestehfar M, Ziaee V, Moshayedi P. Effects of visual search vs. auditory tasks on postural control in children with autism spectrum disorder. Gait & Posture. 2014;39(1):229-34.
  16. Dowell LR, Mahone EM, Mostofsky SH. Associations of postural knowledge and basic motor skill with dyspraxia in autism: implication for abnormalities in distributed connectivity and motor learning. Neuropsychology. 2009;23(5):563.
  17. Nayate A, Bradshaw JL, Rinehart NJ. Autism and Asperger's disorder: are they movement disorders involving the cerebellum and/or basal ganglia? Brain Research Bulletin. 2005;67(4):327-34.
  18. Travers BG, Mason AH, Mrotek LA, Ellertson A, Dean DC, Engel C, et al. Biofeedback-based, videogame balance training in autism. Journal of Autism and Developmental Disorders. 2018;48(1):163-75.
  19. Ansari S, Hosseinkhanzadeh AA, AdibSaber F, Shojaei M, Daneshfar A. The effects of aquatic versus kata techniques training on static and dynamic balance in children with autism spectrum disorder. Journal of Autism and Developmental Disorders. 2021;51:3180-6.
  20. Okubo Y, Schoene D, Lord SR. Step training improves reaction time, gait and balance and reduces falls in older people: a systematic review and meta-analysis. British Journal of Sports Medicine. 2017;51(7):586-93.
  21. Shigematsu R, Okura T. A novel exercise for improving lower-extremity functional fitness in the elderly. Aging Clinical and Experimental Research. 2006;18(3):242-8.
  22. Andy C, Masters RS. Improving motor skill acquisition through analogy in children with autism spectrum disorders. Psychology of Sport and Exercise. 2019;41:63-9.
  23. Ghazali R, Sakip SRM, Samsuddin I. Enhancing physical learning environment for autism. Asian Journal of Behavioural Studies. 2019;4(17):1-14.
  24. Case-Smith J, O'Brien JC. Occupational therapy for children and adolescents. Amsterdam: Elsevier Health Sciences; 2014.
  25. Bompa TO, Buzzichelli C. Periodization: theory and methodology of training. Champaign: Human kinetics; 2019.
  26. Henshall C. Unusual sensory experiences in people on the autism spectrum. Warwick: University of Warwick; 2008.
  27. Scott I. Designing learning spaces for children on the autism spectrum. Good Autism Practice (GAP). 2009;10(1):36-51.
  28. Thomas JR, Salazar W, Landers DM. What is missing in p<. 05? Effect size. Research Quarterly for Exercise and Sport. 1991;62(3):344-8.
  29. Montgomery JM, Newton B, Smith C. Test review: Gilliam, J. (2006). GARS-2: Gilliam Autism Rating Scale—second edition. Austin, TX: PRO-ED. J Psychoeduc Assess. 2008;26(4):395-401.
  30. Pan C-Y. Motor proficiency and physical fitness in adolescent males with and without autism spectrum disorders. Autism. 2014;18(2):156-65.
  31. Kim Y, Todd T, Fujii T, Lim J-C, Vrongistinos K, Jung T. Effects of Taekwondo intervention on balance in children with autism spectrum disorder. Journal of Exercise Rehabilitation. 2016;12(4):314.
  32. Lederman E. Neuromuscular rehabilitation in manual and physical therapy. Edinburgh: Churchill Livingstone; 2010, p. 178.
  33. Mateos-Moreno D, Atencia-Doña L. Effect of a combined dance/movement and music therapy on young adults diagnosed with severe autism. The Arts in Psychotherapy. 2013;40(5):465-72.
  34. Kaplan RS, Steele AL. An analysis of music therapy program goals and outcomes for clients with diagnoses on the autism spectrum. Journal of Music Therapy. 2005;42(1):2-19.
  35. Pater M, Van Yperen T. The development of social behavior during music therapy: a child case report. Int J Psychiatr Res. 2020;3(2):1-6.
  36. Putnam C, Chong L, editors. Software and technologies designed for people with autism: what do users want? Proceedings of the 10th international ACM SIGACCESS conference on Computers and accessibility; 2008.
  37. Finkelstein S, Nickel A, Barnes T, Suma EA. Astrojumper: motivating children with autism to exercise using a VR game. CHI'10 Extended Abstracts on Human Factors in Computing Systems; 2010. pp. 4189-94.
  38. Zimmerman BJ. Self-efficacy: an essential motive to learn. Contemporary Educational Psychology. 2000;25(1):82-91.
  39. Pajares F. Self-efficacy beliefs, motivation, and achievement in writing: a review of the literature. Reading &Writing Quarterly. 2003;19(2):139-58.
  40. Kern P, Aldridge D. Using embedded music therapy interventions to support outdoor play of young children with autism in an inclusive community-based child care program. Journal of music therapy. 2006;43(4):270-94.
  41. Lum A, Skelton E, Wynne O, Bonevski B. A systematic review of psychosocial barriers and facilitators to smoking cessation in people living with schizophrenia. Frontiers in psychiatry. 2018;9:565.
  42. Bandura A, Wessels S. Self-efficacy. na; 1994.
  43. Margolis H, McCabe PP. Improving self-efficacy and motivation: What to do, what to say. Intervention in school and clinic. 2006;41(4):218-27.
  44. Stins JF, Ledebt A, Emck C, Van Dokkum EH, Beek PJ. Patterns of postural sway in high anxious children. Behavioral and Brain Functions. 2009;5(1):42.
  45. Erez O, Gordon CR, Sever J, Sadeh A, Mintz M. Balance dysfunction in childhood anxiety: findings and theoretical approach. Journal of Anxiety Disorders. 2004;18(3):341-56.
  46. Haywood KM, Getchell N. Life span motor development: Human kinetics; 2019.
  47. Clark M, Lucett S. NASM essentials of corrective exercise training: Lippincott Williams & Wilkins; 2010.
  48. Kirtley C. Clinical gait analysis: theory and practice: Elsevier Health Sciences; 2006.
آمار
تعداد مشاهده مقاله: 827
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 911


سامانه مدیریت نشریات علمی. طراحی و پیاده سازی از سیناوب