پژوهشگاه تربیت بدنی و علوم ورزشی

 آمار

تعداد نشریات8
تعداد شماره‌ها308
تعداد مقالات3,860
تعداد مشاهده مقاله7,557,782
تعداد دریافت فایل اصل مقاله2,731,068
هوشیاری, فرامرز, ملانوروزی, کیوان, قاسمی, عبدالله, کاشی, علی. (1402). تدوین و بررسی اثر بخشی یک دوره برنامه حرکتی منتخب باساختار، بی ساختار و نیمه ساختار بر رشد حرکتی کودکان 4 تا 7 سال. , 15(52), 173-202. doi: 10.22089/mbj.2022.11646.2001
فرامرز هوشیاری; کیوان ملانوروزی; عبدالله قاسمی; علی کاشی. "تدوین و بررسی اثر بخشی یک دوره برنامه حرکتی منتخب باساختار، بی ساختار و نیمه ساختار بر رشد حرکتی کودکان 4 تا 7 سال". , 15, 52, 1402, 173-202. doi: 10.22089/mbj.2022.11646.2001
هوشیاری, فرامرز, ملانوروزی, کیوان, قاسمی, عبدالله, کاشی, علی. (1402). 'تدوین و بررسی اثر بخشی یک دوره برنامه حرکتی منتخب باساختار، بی ساختار و نیمه ساختار بر رشد حرکتی کودکان 4 تا 7 سال', , 15(52), pp. 173-202. doi: 10.22089/mbj.2022.11646.2001
هوشیاری, فرامرز, ملانوروزی, کیوان, قاسمی, عبدالله, کاشی, علی. تدوین و بررسی اثر بخشی یک دوره برنامه حرکتی منتخب باساختار، بی ساختار و نیمه ساختار بر رشد حرکتی کودکان 4 تا 7 سال. , 1402; 15(52): 173-202. doi: 10.22089/mbj.2022.11646.2001

تدوین و بررسی اثر بخشی یک دوره برنامه حرکتی منتخب باساختار، بی ساختار و نیمه ساختار بر رشد حرکتی کودکان 4 تا 7 سال

رفتار حرکتی
مقاله 7، دوره 15، شماره 52، تیر 1402، صفحه 173-202    اصل مقاله (770.03 K)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22089/mbj.2022.11646.2001
نویسندگان
فرامرز هوشیاری1؛ کیوان ملانوروزی* 2؛ عبدالله قاسمی2؛ علی کاشی3
1دانشجوی دکتری رفتار حرکتی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات، تهران. ایران
2استادیار، گروه رفتار حرکتی ، واحد علوم و تحقیقات ، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران
3دانشیار گروه علوم رفتاری در ورزش، پژوهشگاه تربیت بدنی و علوم ورزشی، تهران ایران
چکیده
هدف از این پژوهش تدوین و بررسی اثر بخشی یک دوره برنامه حرکتی منتخب باساختار، بی‌ساختار و نیمه‌ساختار بر رشد حرکتی کودکان 4 تا 7 سال بود. این پژوهش به صورت نیمه تجربی، از نظر هدف و نتایج کاریردی بود. طرح این پژوهش از نوع طرح‌های پیش آزمون‌ پس آزمون با سه گروه آزمایش بود. شرکت کنندگان60 نفر به طور هدفمند از بین مهدکودک‌های شهر تهران انتخاب شدند و پس از کسب رضایت والدینشان توسط فرم رضایت نامه بصورت تصادفی در سه گروه باساختار، بی ساختار و نیمه ساختار قرار گرفتند. برنامه‌های حرکتی منتخب با ساختار شامل، لی لی دسته جمعی‌، توپ رابه هدف بزن، رد کردن توپ از بین پاها، حمل بادکنک، تعادل که باتوجه به آموزش مربی انجام شد. برنامه‌های حرکتی منتخب بی‌ساختار: وسایل و تجهیزات در اختیار کودک قرار داده شده بود و با توجه به انتخاب خود و به صورت دلخواه بازی را انتخاب می‌کرد. برنامه‌های حرکتی منتخب نیمه‌ساختار یک جلسه بصورت با‌ساختار و یک جلسه به صورت دلخواه بازی انتخاب می‌کنند. آزمون رشد حرکتی درشت (ویرایش 3) ﯾﮏ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ آزﻣﻮن ﻓﺮاﯾﻨﺪﻣﺤﻮر اﺳﺖ ﮐﻪ ﺑﺮای ﺳﻨﺠﺶ ﻣﻬﺎرت ﺣﺮﮐﺘﯽ درﺷﺖ ﮐﻮدﮐﺎن استفاده شد. به منظور تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون های تحلیل واریانس مرکب و آزمون پیگیردی بانفرونی استفاده شد در پایان نتایج نشان داد گروه نیمه ساختار در پس‌آزمون عملکرد بهتری را نسبت به گروه بی‌ساختار نشان داده است. ولی بین دو گروه بی‌ساختار و با ساختار و همچنین نیمه‌ساختار و با ساختار تفاوت معناداری در متغیر رشد حرکتی درشت در پس‌آزمون دیده نشد.
کلیدواژه‌ها
رشد حرکتی؛ برنامه های باساختار؛ برنامه های بی ساختار؛ رشد حرکتی درشت
مراجع
  1. Sartin M. Book review: social skills games for children Plummer, DM. London: Jessica Kingsley; 2008. https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/02656590090250020703
 

 

  1. Taylor S, Fayed N, Mandich A. CO-OP intervention for young children with developmental coordination disorder. OTJR Occup Particip Heal. 2007;27(4):124–30.https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/153944920702700402
  2. Poulsen AA, Ziviani JM, Cuskelly M, Smith R. Boys with developmental coordination disorder: Loneliness and team sports participation. Am J Occup Ther? 2007;61(4):451–62. https://doi.org/10.5014/ajot.61.4.451
  3. Haywood KM, Getchell N. Life span motor development. Champaign: Human Kinetics; 2019. https://doi.org/10.1123/jmld.2018-0029
  4. Sheridan M, Howard J, Alderson D. Play in early childhood: from birth to six years. New York: Routledge; 2010. https://books.google.com/
  5. Práxedes A, González R, del Villar Álvarez F, Arias AG. Combining physical education and unstructured practice during school recess to improve the students’ decision-making and execution. Retos Nuevas Tendencias en Educ Física, Deport y Recreación. 2021; (41):502–11. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7952364
  6. Arifiyanti N. The gross motor skill differences between preschool boys and girl. Aulad J Early Child. 2020;3(3):115–20. https://doi.org/10.31004/aulad.v3i3.78
  7. Moghaddaszadeh A, Belcastro AN. Guided active play promotes physical activity and improves fundamental motor skills for school-aged children. J Sports Sci Med. 2021;20(1):86. 52082/jssm.2021.86
  8. American Psychiatric Association. A diagnostic and statistical manual of mental disorders. Vol. 3. Washington, DC: American Psychiatric Association; 1980. https://doi.org/10.1176/appi.ajp.2009.09020279
  9. LeardMann CA, McMaster HS, Warner S, Esquivel AP, Porter B, Powell TM, et al. Comparison of posttraumatic stress disorder checklist instruments from diagnostic and statistical manual of mental disorders, fifth edition in a large cohort of US Military service members and veterans. JAMA Netw Open. 2021;4(4):e218072–e218072. https://jamanetwork.com/
  10. Pichierri G, Wolf P, Murer K, de Bruin ED. Cognitive and cognitive-motor interventions affecting physical functioning: a systematic review. BMC Geriatr. 2011;11(1):1–19. https://doi.org/10.1186/1471-2318-11-29
  11. Quitério A, Martins J, Onofre M, Costa J, Mota Rodrigues J, Gerlach E, et al. MOBAK 1 Assessment in primary physical education: exploring basic motor Competencies of Portuguese 6-year-olds. Percept Mot Skills. 2018;125(6):1055–69. https://doi.org/10.1177/0031512518804358
  12. Goodway, J. D, Ozmun, J. C., & Gallahue, D. L. Understanding motor development: infants, children, adolescents, adults: Vol. November 6, 2019 (8th ed.). Jones & Bartlett Learninghttps://cir.nii.ac.jp/crid/1130282271290456576
  13. Hale JE, Bockneck EL. The play behavior of African American children: The need for cultural prism. International perspectives on children’s play. 2015 Jan 16:62-73. https://books.google.com/books
 

  1. Uren N, Stagnitti K. Pretend play, social competence, and involvement in children aged 5–7 years: the concurrent validity of the child‐initiated pretend play assessment. Aust Occup Ther J. 2009;56(1):33–40. https://doi.org/10.1111/j.1440-1630.2008.00761.x
  2. Ray DC, Schottelkorb A, Tsai M-H. Play therapy with children exhibiting symptoms of attention deficit hyperactivity disorder. Int J Play Ther. 2007;16(2):95. https://psycnet.apa.org/record/2007-19993-001
  3. Daily GC, Matson PA. Ecosystem services: from theory to implementation. Proc Natl Acad Sci. 2008;105(28):9455–6. https://www.pnas.org/doi/abs/10.1073/pnas.0804960105
  4. Fazel-Kalkhoran J, Homayounnia M, Mohammadzadeh M. The impact of primary school games on the social development of educable mentally retarded children. Iran J Heal Educ Heal Promot. 2015;3(3):266–76. https://journal.ihepsa.ir/files/site1/user_files_c2676c/html/330.htm
  5. Kokotsaki D. Student teachers’ conceptions of creativity in the secondary music classroom. Think Ski Creat. 2011;6(2):100–13. https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S1871187111000216
  6. Colman AM. A dictionary of psychology. Oxford Quick Reference; 2015.
  7. Landa B. Methods of comprehensive evaluation of physical growth and physical preparation. Publ Savtsky Sport Moscow. 2005:134-41. https://books.google.com/books?hl
  8. Payne VG, Isaacs LD. Human motor development: a lifespan approach. New York: Routledge; 2017. https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/17408989.2017.1294667
  9. Hardy LL, King L, Farrell L, Macniven R, Howlett S. Fundamental movement skills among Australian preschool children. J Sci Med Sport. https://doi.org/10.1152/japplphysiol.00094.2008
  10. Corder K, Ekelund U, Steele RM, Wareham NJ, Brage S. Assessment of physical activity in youth. J Appl Physiol. 2008;105(3):977–87. https://doi.org/10.1152/japplphysiol.00094.2008
  11. Hoag JK. Developing the brain through movement. University of Victoria; 2015.  http://hdl.handle.net/1828/6665
  12. Mohammadi F, Bahram A, Khalaji H, Ghadiri F. The Validity and Reliability of Test of Gross Motor Development –3rd edition among 3-10 years old children in Ahvaz. Jundishapur Sci Med J. 2017;16(4):379–91. 22118/JSMJ.2017.51022
  13. Bompa TO. Total training for young champions. Chmpaingn: Human Kinetics; 2000. https://books.google.com/
  14. Medicine AC of S. ACSM fitness book. Chmpaingn: Human Kinetics; 2003. https://books.google.com/
  15. Tish L. ACSM’s clinician profile. Curr Sports Med Rep. 2019;18(11):375. ttps://journals.lww.com
 

 

  1. Lee H, Tamminen KA, Clark AM, Slater L, Spence JC, Holt NL. A meta-study of qualitative research examining determinants of children’s independent active free play. Int J Behav Nutr Phys Act. 2015;12(1):1–12.  https://doi.org/10.1186/s12966-015-0165-9
  2. Logan SW, Robinson LE, Wilson AE, Lucas WA. Getting the fundamentals of movement: a meta-analysis of the effectiveness of motor skill interventions in children. Chid: care, health and development. 2011;38(3):305-15. https://doi.org/10.1007/s40279-018-0923-3
  3. Sigmundsson H, Rostoft MS. Motor development: exploring the motor competence of 4-year-old Norwegian children. Scand J Educ Res. 2003;47(4):451–9. https://doi.org/10.1080/00313830308588
  4. Hicks MK, Crist RW, Wiggins MS, Moode FM. Sex differences in grade three students’ attitudes toward physical activity. Percept Mot Skills. 2001;93(1):97–102. https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.2466/pms.2001.93.1.97
  5. Roach L, Keats M. Skill-based and planned active play versus free-play effects on fundamental movement skills in preschoolers. Percept Mot Skills. 2018;125(4):651–68. https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/0031512518773281
  6. Palma MS, Pereira BO, Valentini NC. Guided play and free play in an enriched environment: Impact on motor development. Mot Rev Educ Física. 2014;20:177–85. https://www.scielo.br/j/motriz/a/CdVDxckrBXSs5w4Y8QVTDGz/?lang=en
  7. Whitebread D. Free play and children’s mental health. Lancet Child Adolesc Heal. 2017;1(3):167–9. https://doi.org/10.1016/S2352-4642(17)30092-5
  8. Hekmatnejad S, Yaali R, Bahram A. The effect of free play and game design on basic motor skills, self-efficacy, pleasure, and motivation of preschool children. J Mot Behav Sci. 2020;3(4):391–400. https://www.jmbs.ir/&url=http:/www.jmbs.ir/article_111497_3856ea031443a6662c67c4b43a2bb232.pdf
  9. Torrents C, Ensenyat A, Ric A, Mateu M, Hristovski R. Free play with certain equipment constrains the emergence of exploratory behavior and physical activity in preschoolers. Nonlinear Dynamics Psychol Life Sci. 2018. https://web.p.ebscohost.com
  10. Gabbard CP. Lifelong motor development: Pearson New International Edition. Pearson; 2013. https://doi.org/10.1080/03004430.2012.689761
  11. Ahmadi Barati A, Ahmadi Barati S, Salimi S. Comparison of the effectiveness of interventions of motion games, mental and combination on improving the spatial perception of students of low vision. Empower Except Child. 2017;8(3):38–47. https://www.ceciranj.ir/?lang=en
  12. Sendil, C., & Erden, F. Preschool teachers’ strategies to enhance social preschoolers’ children during plat time. Journal of Psychology. 2016;47:918-92. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1877042812024937
  13. Veldman SLC, Jones RA, Okely AD. Efficacy of gross motor skill interventions in young children: an updated systematic review. BMJ Open Sport Exerc Med. 2016;2(1):e000067. http://dx.doi.org/10.1136/bmjsem-2015-000067
آمار
تعداد مشاهده مقاله: 670
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 382


سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب