فتحی رضائی, زهرا, خداداده, الهام, زمانی, سید حجت. (1401). ارتباط جو خودمحور و تکلیف‌محور در کلاس ورزش با انواع مختلف انگیزش در دانش‌آموزان دختر نوجوان: رویکردی بر نظریه‌های خودمختاری و هدف پیشرفت. , 11(40), 1-18. doi: 10.22089/spsyj.2020.9109.1986
زهرا فتحی رضائی; الهام خداداده; سید حجت زمانی. "ارتباط جو خودمحور و تکلیف‌محور در کلاس ورزش با انواع مختلف انگیزش در دانش‌آموزان دختر نوجوان: رویکردی بر نظریه‌های خودمختاری و هدف پیشرفت". , 11, 40, 1401, 1-18. doi: 10.22089/spsyj.2020.9109.1986
فتحی رضائی, زهرا, خداداده, الهام, زمانی, سید حجت. (1401). 'ارتباط جو خودمحور و تکلیف‌محور در کلاس ورزش با انواع مختلف انگیزش در دانش‌آموزان دختر نوجوان: رویکردی بر نظریه‌های خودمختاری و هدف پیشرفت', , 11(40), pp. 1-18. doi: 10.22089/spsyj.2020.9109.1986
فتحی رضائی, زهرا, خداداده, الهام, زمانی, سید حجت. ارتباط جو خودمحور و تکلیف‌محور در کلاس ورزش با انواع مختلف انگیزش در دانش‌آموزان دختر نوجوان: رویکردی بر نظریه‌های خودمختاری و هدف پیشرفت. , 1401; 11(40): 1-18. doi: 10.22089/spsyj.2020.9109.1986

ارتباط جو خودمحور و تکلیف‌محور در کلاس ورزش با انواع مختلف انگیزش در دانش‌آموزان دختر نوجوان: رویکردی بر نظریه‌های خودمختاری و هدف پیشرفت

مطالعات روان‌شناسی ورزشی
مقاله 1، دوره 11، شماره 40، شهریور 1401، صفحه 1-18    اصل مقاله (753.48 K)
نوع مقاله: مطالعه پژوهشی اصیل
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22089/spsyj.2020.9109.1986
نویسندگان
زهرا فتحی رضائی* 1؛ الهام خداداده2؛ سید حجت زمانی1
1دانشگاه تبریز
2دانشکده تربیت بدنی و علوم ورزشی، دانشگاه تبریز
چکیده
هدف از پژوهش حاضر، تعیین ارتباط بین جو انگیزشی ادراک‌شده و پیوستار انگیزش در دانش‌آموزان دختر نوجوان بود. این پژوهش به روش توصیفی و همبستگی انجام شد. جامعۀ آماری این پژوهش کلیۀ دانش‌آموزان دختر مقطع متوسطۀ استان آذربایجان شرقی بود که 221 نفر به عنوان نمونۀ تحقیق به شیوۀ نمونه‌گیری خوشه‌ای انتخاب شدند. به منظور جمع‌آوری اطلاعات از پرسش‌نامه‌های تنظیم رفتار ورزشی و فضای انگیزشی ادراک‌شده در ورزش استفاده شد. نتایج نشان داد که بین جو انگیزشی و عدم انگیزه ارتباط معناداری وجود دارد. همچنین بین جو خودمحور و انگیزۀ بیرونی و تنظیم درون فکنی شده و نیز بین جو تکلیف‌محور و انگیزۀ درونی و تنظیم شناسایی شده رابطۀ معناداری مشاهده شد. به عبارتی در جو تکلیف‌محور و جو خود‌محور هر دو در مدل مورد استفاده 6 درصد از تغیرات تنظیم بیرونی را، 2 درصد از تغییرات تنظیم متمایل درونی، 14 درصد از تغییرات تنظیم شناسایی شده، 12 درصد انگیزۀدرونی و 11 درصد عدم انگیزه را بدرستی پیش‌بینی می‌کنند. بر این اساس و به صورت کلی می‌توان گفت جو انگیزشی ادراک‌شده عاملی مهم و پیش‌بینی کنندۀ نوع انگیزۀ به وجودآمده برای انجام ورزش در دانش‌آموزان دختر نوجوان است.
کلیدواژه‌ها
پیوستار انگیزش؛ جو تکلیف‌محور؛ جو خودمحور؛ ورزش
مراجع
  1. Abdoli, B., Farsi, A., & Norouzi, S. H. E. (2015). The relationship between perceived motivational climate and Self-Determination of Judokas Iranian Pro League. Development and Motor Learning, 7(3), 295-310. In Persian
  2. Ada, E. N., Çetinkalp, Z. K., Altiparmak, M. E., & Asci, F. H. (2018). Flow Experiences in Physical Education Classes: The Role of Perceived Motivational Climate and Situational Motivation. Asian Journal of Education and Training, 4(2), 114-120.
  3. Ahmadi, M., Amani, J., & Behzad, B. (2015). Autonomy-supportive and controlling environment, motivation, and intention to continue sport participation in adolescents: study of self-determination theory. Sport Psychology Studies, 3(10), 99-112. In Persian
  4. Ahmadi, M., Namazi Zadeh, M., & Mokhtari, P. (2012). Perceived Motivational Climate, Psychological Needs Satisfaction and Self-Determined Motivation in Youth Male Athletes. Research in
 

Sport Management and Motor Behavior, 2(3), 125-139. In Persian.

  1. Azim Pour, E. (2015). A review of the theoretical foundations of self-determination motivation. International Conference on Behavioral Sciences and Social Studies.
  2. Baños, R., Ortiz-Camacho, M. d. M., Baena-Extremera, A., & Tristán-Rodríguez, J. L. (2017). Satisfaction, motivation and academic performance in high school and baccalaureate students: background, design, methodology and analysis proposal for a research work. Spiral. Teachers' Notebooks, 10(20), 50-40.
  3. Cece, V., Lienhart, N., Nicaise, V., Guillet-Descas, E., & Martinent, G. (2018). Longitudinal Sport Motivation Among Young Athletes in Intensive Training Settings: The Role of Basic Psychological Needs Satisfaction and Thwarting in the Profiles of Motivation. Journal of Sport and Exercise Psychology, 40(4), 186-195.
 

 

 

 

 

  1. Chacón-Cuberos, R., Zurita-Ortega, F., Olmedo-Moreno, E. M., Padial-Ruz, R., & Castro-Sánchez, M. (2018). An Exploratory model of psychosocial factors and healthy habits in university students of physical education depending on gender. International journal of environmental research and public health, 15(11), 2430.
  2. Chu, T. L., & Zhang, T. (2018). Motivational processes in Sport Education programs among high school students: A systematic review. European Physical Education Review, 24(3), 372-394.
  3. Cluskey, M., & Grobe, D. (2009). College weight gain and behavior transitions: male and female differences. Journal of the American Dietetic Association, 109(2), 325-329.
  4. Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1991). A motivational approach to self: Integration in personality.
  5. Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The" what" and" why" of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological inquiry, 11(4), 227-268.
  6. Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2008). Facilitating optimal motivation and psychological well-being across life's domains. Canadian psychology/Psychologie canadienne, 49(1), 23-14.
  7. Farmanbar, R., Niknami, S., Heydarnia, A., & Hajizadeh, E. (2009). Validity and reliability of Student Behavior Regulation Questionnaire. Kermanshah University of medical sciences, 13(3), 252-260. In Persian.
  8. Gómez-López, M., Merino-Barrero, J. A., Manzano-Sánchez, D., & Valero-Valenzuela, A. (2019). A cluster analysis of high-performance handball players' perceived motivational climate: Implications on motivation, implicit beliefs of ability and intention to be physically active. International Journal of Sports Science & Coaching, 14(4), 541-551.
  9. González-Valero, G., Ubago-Jiménez, J. L., Ramírez-Granizo, I. A., & Puertas-Molero, P. (2019). Association between motivational climate, adherence to mediterranean diet, and levels of physical activity in physical education students. Behavioral Sciences, 9(4), 37.
  10. Grolnick, W. S., & Ryan, R. M. (1987). Autonomy in children's learning: An experimental and individual difference investigation. Journal of personality and social psychology, 52(5), 890.
  11. Hosseini, S. V., anoosheh, m., abbaszadeh, a., & ehsani, m. (2012). Adolescent girls and their parents’ perception of exercise habit barriers. Qualitative Research in Health Sciences, 1(2), 148-157.
  12. Jaakkola, T., Yli-Piipari, S., Barkoukis, V., & Liukkonen, J. (2017). Relationships among perceived motivational climate, motivational regulations, enjoyment, and PA participation among Finnish physical education students. International Journal of Sport and Exercise Psychology, 15(3), 273-290.
 

  1. Jahangiri, M., Sohrabi, M. M., & Parastar, F. (2014). Coach-created motivational climate, psychological needs, intrinsic motivation and continued sport participation among female adolescent athletes. Motor Behavior, 6(17), 171-184. In Persian.
  2. Kanfer, R. (1990). Motivation theory and industrial and organizational psychology. Handbook of industrial and organizational psychology, 1(2), 75-130.
  3. Kipp, L., & Amorose, A. J. (2008). Perceived motivational climate and self-determined motivation in female high school athletes. Journal of Sport Behavior, 31(2), 108.
  4. Labbrozzi, D., Robazza, C., Bertollo, M., Bucci, I., & Bortoli, L. (2013). Pubertal development, physical self-perception, and motivation toward physical activity in girls. Journal of adolescence, 36(4), 759-765.
  5. Le Bars, H., Gernigon, C., & Ninot, G. (2009). Personal and contextual determinants of elite young athletes' persistence or dropping out over time. Scandinavian journal of medicine & science in sports, 19(2), 274-285.
  6. Mazyari, m., Kashef, s. M., & SeyedAmeri, M. (2014). Canonical correlation of the relationship between social support and students’ lack of motivation in physical education activities. Sport Management and Development, 3(1), 117-134. In Persian.
 

  1. Motaghian, M., PashaSharifi, H., & Mirhashemi, M. (2018). Explaining the Academic Motivation in the Students Based on Perceived Motivational Orientation of Parents and Teachers by Mediation of Basic Psychological Needs (Presentation a Casual Model). Educational Psychology, 14(47), 141-162. In Persian.
  2. Murcia, J., Gimeno, E. C., & Camacho, A. M. (2007). Measuring self-determination motivation in a physical fitness setting: validation of the Behavioural Regulation in Exercise Questionnaire-2 (BREQ-2) in a Spanish sample. The Journal of Sport Medicine and Physical Fitness, 47(3), 366-378.
  3. Ommundsen, Y., Lemyre, P.-N., Abrahamsen, F., & Roberts, G. C. (2010). Motivational climate, need satisfaction, regulation of motivation and subjective vitality: A study of young soccer players. International Journal of Sport Psychology, 41(3), 216-242.
  4. Ortiz-Camacho, M., Granero-Gallegos, A., Baños, R., Baena-Extremera, A., & De Deus Inàcio, H. (2017). The Relationship between Perceived Motivational Climate and 2X2 Achievement Goals with Self-Determined Motivation in Physical Education. Trav. Hum, 80, 1555-1564.
  5. Roberts, G. C. (2012). Motivation in sport and exercise from an achievement goal theory perspective: After 30 years, where are we. Advances in motivation in sport and exercise, 3, 5-58.
 

 

  1. Selfriz, J. J., Duda, J. L., & Chi, L. (1992). The relationship of perceived motivational climate to intrinsic motivation and beliefs about success in basketball. Journal of Sport and Exercise Psychology, 14(4), 375-391.
  2. Szemes, Á. Vig, P., Nagy, K., Géczi, G., Sipos, K., & Tóth, L. (2017). Age-related differences in motivational climate and extrinsic-intrinsic motivational factors among members of the Hungarian national wrestling teams. Cognition, Brain, Behavior, 21(4), 293-306.
  3. Tahmasebi Boroujeni, S., Shahbazi, M., & Salehi, K. (2014). Study the validity and reliability of perceived motivational climate in sport questionnaire-2 (PMCSQ-2) for Iranian athletes. Research in Sports Management and Motor Behavior journal, 3(6), 29-45. In Persian.
  4. Vallerand, R. J. (1997). Toward a hierarchical model of intrinsic and extrinsic motivation Advances in experimental social psychology (Vol. 29, pp. 271-360): Elsevier.
  5. Weeldenburg, G., Borghouts, L. B., Slingerland, M., & Vos, S. (2020). Similar but different: Profiling secondary school students based on their perceived motivational climate and psychological need-based experiences in physical education. Plos one, 15(2), e0228859.
آمار
تعداد مشاهده مقاله: 1,179
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 593
پژوهشگاه تربیت بدنی و علوم ورزشی
آمار
تعداد نشریات9
تعداد شماره‌ها334
تعداد مقالات4,055
تعداد مشاهده مقاله8,545,630
تعداد دریافت فایل اصل مقاله3,067,866