شاهزاده تیمورلو, حوریه, خدایاری, عباس, نوربخش, مهوش, علی دوست قهفرخی, ابراهیم. (1399). طراحی الگوی توانمندسازی معلمان تربیت بدنی با رویکرد سند چشم انداز1404 جمهوری اسلامی ایران. , 8(18), 91-112. doi: 10.22089/res.2017.4387.1322
حوریه شاهزاده تیمورلو; عباس خدایاری; مهوش نوربخش; ابراهیم علی دوست قهفرخی. "طراحی الگوی توانمندسازی معلمان تربیت بدنی با رویکرد سند چشم انداز1404 جمهوری اسلامی ایران". , 8, 18, 1399, 91-112. doi: 10.22089/res.2017.4387.1322
شاهزاده تیمورلو, حوریه, خدایاری, عباس, نوربخش, مهوش, علی دوست قهفرخی, ابراهیم. (1399). 'طراحی الگوی توانمندسازی معلمان تربیت بدنی با رویکرد سند چشم انداز1404 جمهوری اسلامی ایران', , 8(18), pp. 91-112. doi: 10.22089/res.2017.4387.1322
شاهزاده تیمورلو, حوریه, خدایاری, عباس, نوربخش, مهوش, علی دوست قهفرخی, ابراهیم. طراحی الگوی توانمندسازی معلمان تربیت بدنی با رویکرد سند چشم انداز1404 جمهوری اسلامی ایران. , 1399; 8(18): 91-112. doi: 10.22089/res.2017.4387.1322

طراحی الگوی توانمندسازی معلمان تربیت بدنی با رویکرد سند چشم انداز1404 جمهوری اسلامی ایران

پژوهش در ورزش تربیتی
مقاله 4، دوره 8، شماره 18، خرداد 1399، صفحه 91-112    اصل مقاله (1.89 M)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22089/res.2017.4387.1322
نویسندگان
حوریه شاهزاده تیمورلو1؛ عباس خدایاری* 2؛ مهوش نوربخش3؛ ابراهیم علی دوست قهفرخی4
1دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرج
2دانشیار دانشکده تربیت بدنی ، دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرج
3استاد دانشکده تربت بدنی دانشگاه آزاد اسلامی کرج
4دانشگاه تهران
چکیده
هدف از این تحقیق طراحی الگوی توانمندسازی معلمان تربیت بدنی با رویکرد سندچشم انداز 1404جمهوری اسلامی ایران بود. این تحقیق آمیخته اکتشافی و به لحاظ هدف کاربردی بود. جامعه آماری بخش کیفی صاحب نظران(خبرگان) دانشگاهی و اجرایی وزارت آموزش و پرورش بودند که در زمینه مدیریت ورزش، درس تربیت بدنی و توانمندسازی، تخصص و اطلاعات منحصر به فرد داشتند. 15 نفر از متخصصان که دارای ویژگیهای یادشده، با روش نمونه‌گیری زنجیره‌ای انتخاب و با ابزار مصاحبه نظرات آنان جهت طراحی الگو اخذ شد. جامعه آماری بخش کمّی، معلمان تربیت بدنی آموزش و پرورش استان آذربایجان شرقیبودند که به صورت خوشه ای نسبی از مناطق مختلف و به تعداد300 نفر انتخاب شدند. برای گردآوری اطلاعات از مصاحبه و پرسشنامه استفاده شد که روایی صوری آن توسط اساتید مدیریت ورزشی و روایی سازه از طریق تحلیل عاملی تایید شد و پایایی آن با استفاده از آلفای کرونباخ 85/0 بهدست آمد. تجزیهوتحلیل داده‌ها توسط نرم افزار اس.پی.اس.اس 24 و پی.ال.اس انجام شد. نتایج نشان داد، عوامل موثر بر توانمندسازی معلمان شامل ابعاد: زمینه‌ای (فناوری و ارتباطات، عوامل فرهنگی و عوامل اقتصادی)، سازمانی (اهداف و راهبرد، منابع و تجهیزات و نظارت و ارزیابی) و فردی بامولفه‌های (روانشناختی، حرفه ای و اعتقادیـ اخلاقی) هستند. از مولفه‌های بعد زمینه‌ای، فناوری و ارتباطات از مولفه‌های بعد سازمانی، منابع و تجهیزات و از بعد فردی، مولفه حرفه‌ای بیشترین تأثیر را بر توانمندسازی معلمان تربیت بدنی داشتند.شفاف نمودن انتظارات از معلمان،اطمینان از تناسب شخصیت و شغل آنان، ایجاد زمینه استفاده از فناوری های نوین از پیشنهادات پژوهش می باشد.
کلیدواژه‌ها
توانمندسازی؛ چشم انداز؛ معلم؛ تربیت بدنی
مراجع
  1. Abdollahi, B., & Ashrafi, S. (2012). Investigating the relationship between organizational conditions and managerial strategies with the empowerment of schools. Educational New Thoughts, 8(2), 91-114. (Persian)
  2. Abdollahi, B., & Heydari, S. (2009). Factors related to the empowerment of faculty members: A Case Study Teacher Training University of Tehran. Journal of Higher Education in Iran, 1. (Persian)
  3. Baruch, Y. (1998). Applying empowerment: organizational model. Career Development International.
  4. Department, P. a. H. M. o. E. (2015). Programs and activities of the deputy of physical education and health. Retrieved from https://medu.ir/fa/news/item/88381?ocode=100010876. (Persian)
  5. Ebrahimi , L. (2014). Develop And Evaluate the Effectiveness of empowerment model based Pathology counselors activity in schools Doctoral dissertation, Allameh Tabataba'i University, Tehran. (Persian)
آمار
تعداد مشاهده مقاله: 2,858
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 1,415
پژوهشگاه تربیت بدنی و علوم ورزشی
آمار
تعداد نشریات9
تعداد شماره‌ها333
تعداد مقالات4,054
تعداد مشاهده مقاله8,508,356
تعداد دریافت فایل اصل مقاله3,038,731