قهرمان شهرکی, معصومه, قدیری, فرهاد, بهرام, عباس. (1398). تاثیر رویکرد معلم محور وجو تبحر گرا بر سطح فعالیت بدنی دانش آموزان دختر زیر ۸ سال. , 7(17), 101-120. doi: 10.22089/res.2019.6157.1501
معصومه قهرمان شهرکی; فرهاد قدیری; عباس بهرام. "تاثیر رویکرد معلم محور وجو تبحر گرا بر سطح فعالیت بدنی دانش آموزان دختر زیر ۸ سال". , 7, 17, 1398, 101-120. doi: 10.22089/res.2019.6157.1501
قهرمان شهرکی, معصومه, قدیری, فرهاد, بهرام, عباس. (1398). 'تاثیر رویکرد معلم محور وجو تبحر گرا بر سطح فعالیت بدنی دانش آموزان دختر زیر ۸ سال', , 7(17), pp. 101-120. doi: 10.22089/res.2019.6157.1501
قهرمان شهرکی, معصومه, قدیری, فرهاد, بهرام, عباس. تاثیر رویکرد معلم محور وجو تبحر گرا بر سطح فعالیت بدنی دانش آموزان دختر زیر ۸ سال. , 1398; 7(17): 101-120. doi: 10.22089/res.2019.6157.1501

تاثیر رویکرد معلم محور وجو تبحر گرا بر سطح فعالیت بدنی دانش آموزان دختر زیر ۸ سال

پژوهش در ورزش تربیتی
مقاله 5، دوره 7، شماره 17، مهر 1398، صفحه 101-120    اصل مقاله (1 M)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22089/res.2019.6157.1501
نویسندگان
معصومه قهرمان شهرکی1؛ فرهاد قدیری* 2؛ عباس بهرام3
1کارشناس ارشد رفتار حرکتی دانشگاه فرهنگیان
2استادیار رفتار حرکتی دانشگاه خوارزمی
3استاد دانشگاه خوارزمی
چکیده
هدف این پژوهش بررسی تأثیر جو تبحرگرا و معلم محور بر سطح فعالیت‌بدنی دانش‌آموزان دختر زیر 8 سال شهرکرد بود. راهبرد این تحقیق نیمه تجربی و از لحاظ هدف کاربردی می‌باشد که با استفاده از طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون همراه با گروه کنترل انجام شد. تعداد 60 دانش‌آموز دختر به روش نمونه‌گیری در دسترس از مدارس ابتدایی شهرستان شهرکرد انتخاب و به صورت تصادفی در سه گروه جوانگیزشی تبحرگرا، رویکرد معلم‌محور و گروه کنترل قرار گرفتند. در مرحله پیش‌آزمون میزان فعالیت‌بدنی کودکان با استفاده از گام شمار ثبت شد. برنامه مداخله در طی 12 جلسه صورت گرفت. بعد از اتمام دوره مداخله، پس‌آزمون گرفته شد. از آزمون تحلیل واریانس یک‌راهه و تحلیل واریانس مرکب جهت مقایسه اثرات درون‌گروهی و بین‌گروهی استفاده شد. نتایج نشان داد که در مرحله پیش‌آزمون بین گروه‌ها تفاوت معناداری وجود ندارد (05/0
کلیدواژه‌ها
جو تبحر گرا؛ معلم محور؛ فعالیت بدنی؛ جو انگیزشی
مراجع
  1. Barić, R., & Bucik, V. (2009). Motivational differences in athletes trained by coaches of different motivational and leadership profiles. Kineziologija, 41(2), 181-194.
  2. Bevans, K., Fitzpatrick, L., Sanchez, B., & Forest, C. B. (2010) Individual and instructional determinant of student engagement in physical education. Journal of Teaching in Physical Education, 29, 399-416.
  3. Bortoli, L., Bertollo, M., Vitali, F., Filho, E., & Robazza, C. (2015). The effects of motivational climate interventions on psychobiosocial states in high school physical education.Research quarterly for exercise and sport, 86(2), 196-204.
  4. Bowler, M. (2009, September). The influence of the TARGET motivational climate structures on pupil physical activity levels during year 9 athletics lessons. In British educational research association annual conference, university of Manchester, 2–5 September (pp. 1-20).
  5. Deci, E.L., & Ryan, R.M. (1995). Human autonomy: The basis for true self-esteem. InM. Kemis (Ed.). Efficacy, agency, and self-esteem (pp. 31-49). New York: Plenum
  6. Dweck, C. S. & Leggett, E. L. (1988). A social-cognitive approach to motivation and personality. Psychological Review, 95, 256-273.
  7. Gallahue, D. L., Ozmun. J. C., Goodway. J. D. (2012) Understanding motor development: Infants, Children, Adolescents, Adults. (7 th ed). Boston, MA: McGraw-Hill. P: 91-2.
آمار
تعداد مشاهده مقاله: 2,977
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 793
پژوهشگاه تربیت بدنی و علوم ورزشی
آمار
تعداد نشریات9
تعداد شماره‌ها333
تعداد مقالات4,053
تعداد مشاهده مقاله8,540,627
تعداد دریافت فایل اصل مقاله3,065,098