پژوهشگاه تربیت بدنی و علوم ورزشی

 آمار

تعداد نشریات8
تعداد شماره‌ها300
تعداد مقالات3,764
تعداد مشاهده مقاله7,010,824
تعداد دریافت فایل اصل مقاله2,354,829
رجائی, محسن, صفوی, شیلا, موحدی, احمدرضا. (1399). اثر تمرین با خطای بینایی ابینگهاوس (ادراک هدف بزرگ-ادراک هدف کوچک) بر عملکرد مهارت هدف‌گیری در افراد مستقل از زمینه و وابسته به زمینه. , 12(39), 33-50. doi: 10.22089/mbj.2018.4621.1544
محسن رجائی; شیلا صفوی; احمدرضا موحدی. "اثر تمرین با خطای بینایی ابینگهاوس (ادراک هدف بزرگ-ادراک هدف کوچک) بر عملکرد مهارت هدف‌گیری در افراد مستقل از زمینه و وابسته به زمینه". , 12, 39, 1399, 33-50. doi: 10.22089/mbj.2018.4621.1544
رجائی, محسن, صفوی, شیلا, موحدی, احمدرضا. (1399). 'اثر تمرین با خطای بینایی ابینگهاوس (ادراک هدف بزرگ-ادراک هدف کوچک) بر عملکرد مهارت هدف‌گیری در افراد مستقل از زمینه و وابسته به زمینه', , 12(39), pp. 33-50. doi: 10.22089/mbj.2018.4621.1544
رجائی, محسن, صفوی, شیلا, موحدی, احمدرضا. اثر تمرین با خطای بینایی ابینگهاوس (ادراک هدف بزرگ-ادراک هدف کوچک) بر عملکرد مهارت هدف‌گیری در افراد مستقل از زمینه و وابسته به زمینه. , 1399; 12(39): 33-50. doi: 10.22089/mbj.2018.4621.1544

اثر تمرین با خطای بینایی ابینگهاوس (ادراک هدف بزرگ-ادراک هدف کوچک) بر عملکرد مهارت هدف‌گیری در افراد مستقل از زمینه و وابسته به زمینه

رفتار حرکتی
مقاله 2، دوره 12، شماره 39، فروردین 1399، صفحه 33-50    اصل مقاله (704.14 K)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22089/mbj.2018.4621.1544
نویسندگان
محسن رجائی* 1؛ شیلا صفوی2؛ احمدرضا موحدی3
1دانشجوی کارشناسی‌ارشد رفتار حرکتی، دانشگاه اصفهان
2استادیار رفتار حرکتی، دانشگاه اصفهان
3استاد رفتار حرکتی، دانشگاه اصفهان
چکیده
هدف پژوهش حاضر، بررسی اثر تمرین با خطای بینایی ابینگهاوسبر یادگیری مهارت هدف‌گیریدر افراد مستقل از زمینه و وابسته به زمینهبود.دراین‌راستا، آزمونگروهی تصاویر پنهان‌شده بین 300دانش‌آموز پسربا میانگین سنی 08/1 ± 86/13 سال توزیع شد. براساسنمره‌هایبه‌دست‌آمده از آزمون، 60نفر به‌صورتتصادفی در چهار گروه 15نفری مستقل از زمینه با ادراک هدف بزرگ‌، وابسته به زمینه باادراک هدف کوچک‌، مستقل از زمینه با ادراک هدف کوچک‌ و وابسته به زمینه با ادراک هدف بزرگ‌، به‌صورت همگنتقسیم شدند. برای اطمینان از تفاوت‌نداشتن گروه­ها، پیش‌آزمون اجرا شد.شرکت­کنندگان تکلیف شوت تیلهرا به‌مدت سه جلسه و هر جلسه، سهدسته کوشش پنجاه‌تایی را با خطای مربوطبه گروه خود تمرین کردند. با فاصلة 24 ساعت بی­تمرینی، آزمون یادداری و 72 ساعت بعد، آزمون انتقال (همانند یادداری یک دسته کوشش چهل‌تایی) اجرا شدند. برای تحلیل داده­ها از آزمون آنوای دوطرفه و برای بررسی اثر متقابل از آزمون تعقیبی توکی استفاده شد. مقایسة نتایج نشان دادکه اثر اصلی سبک ‌شناختی در یادداری و اثرهای اصلی (سبک شناختی و خطای بینایی) و همچنین، اثر متقابل (خطای بینایی × سبک شناختی) در انتقال معنادار بودند (P < 0.05). یافته­ها تفاوتیمعنادار بین گروه وابسته به زمینه با خطای بینایی ادراک بزرگ‌و سه گروه دیگر نشان داد.به‌‌طورکلی، این پژوهش نشان دادکه برای افراد وابسته به زمینه تمرین با هدف بزرگ‌ درک‌شده،تأثیر منفیدارد وتمرین با هدف کوچک‌ درک‌شده یک مزیت است.
کلیدواژه‌ها
خطای بینایی ابینگهاوس؛ سبک‌های شناختی؛ وابسته/ مستقل از زمینه؛ یادگیری حرکتی
مراجع
  1. Sternberg JR, Sternberg K. Cognitive Psychology. 6th ed. Astoralia: Dortmond; 2011. p. 84-132.
  2. Milner AD, Goodale MA. Two visual systems re-viewed. Neuropsychologia. 2008;46(3):774-85.
  3. Binkofski F, Buxbaum LJ. Two action systems in the human brain. Brain Lang. 2013;127(2):222-9.
  4. Aglioti S, DeSouza JF, Goodale MA. Size-contrast illusions deceive the eye but not the hand. Curr Biol. 1995;5(6):679-85.
  5. Servos P, Carnahan H, Fedwick J. The visuomotor system resists the horizontal-vertical illusion. J Mot Behav. 2000;32(4):400-4.
  6. Schmidt RA, Lee TD. Motor control and learning: A behavioral emphasis. Champaign, IL: Human Kinetics; 2005 . p.130-46.
  7. Norman J. Two visual systems and two theories of perception: An attempt to reconcile the constructivist and ecological approaches. Behav Brain Sci. 2002;25(1):73-96.
  8. Robinson JO. The psychology of visual illusion. Mineola, New York: dover publication; 2013. p.169-250.
  9. Cañal-Bruland R, van der Meer Y, Moerman J. Can visual illusions be used to facilitate sport skill learning? J Mot Behav. 2016; 48(5):1-5.
  10. Witt JK, Linkenauger SA, Proffitt DR. Get me out of this slump! Visual illusions improve sports performance. Psychol Sci. 2012;23(4):397-9.
  11. Witt JK, Linkenauger SA, Bakdash JZ, Proffitt DR. Putting to a bigger hole: Golf performance relates to perceived size. Psychonomic Bull Rev. 2008;15(3):581-5.
  12. Chauvel G, Wulf G, Maquestiaux F. Visual illusions can facilitate sport skill learning. Psychonomic Bull Rev. 2015;22(3):717-21.
  13. Witt JK, Proffitt DR. See the ball, hit the ball apparent ball size is correlated with batting average. Psychol Sci. 2005;16(12):937-8.
  14. Wesp R, Cichello P, Gracia EB, Davis K. Observing and engaging in purposeful actions with objects influences estimates of their size. Percept Psychophys. 2004;66(8):1261-7.
  15. Hanisch C, Konczak J, Dohle C. The effect of the Ebbinghaus illusion on grasping behaviour of children. Exp Brain Res. 2001;137(2):237-45.
  16. Phillips WA, Chapman KL, Berry PD. Size perception is less context-sensitive in males. Perception. 2004;33(1):79-86.
  17. Doherty MJ, Tsuji H, Phillips WA. The context sensitivity of visual size perception varies across cultures. Perception. 2008;37(9):1426-33.
  18. Baron-Cohen S, Richler J, Bisarya D, Gurunathan N, Wheelwright S. The systemizing quotient: An investigation of adults with Asperger syndrome or high–functioning autism, and normal sex differences. Philos Trans R Soc London Ser B Biol Sci. 2003;358(1430):361-74
  19. Baron-Cohen S. The extreme male brain theory of autism. Trends Cognit Sci. 2002;6(6):248-54.
  20. Davlin-Pater C. The effects of visual information and perceptual style on static and dynamic balance. Motor Control. 2010;14(3):362–70.
  21. Isableu B, Ohlmann T, Crémieux J, Amblard B. Differential approach to strategies of segmental stabilisation in postural control. Exp Brain Res. 2003;150(2):208–21.
  22. Onyekuru BU. Field dependence-field independence cognitive style, gender , career choice and academic achievement of secondary school students in Emohua local government area of Rivers State. J Educ Pract. 2015;6(10):76–86.
  23. Chen C-M, Tsai Y-N. Interactive augmented reality system for enhancing library instruction in elementary schools. Comput Educ. 2012;59(2):638-52.
  24. Chen C-M, Li Y-L. Personalised context-aware ubiquitous learning system for supporting effective English vocabulary learning. Interact Learn Environ. 2010;18(4):341-64.
  25. Bagust J, Docherty S, Haynes W, Telford R, Isableu B. Changes in rod and frame test scores recorded in schoolchildren during development: A longitudinal study. PLoS One. 2013;8(5):1–10.
  26. Pakideh A, Shetab Bousehri N, Heidarnezhad S. The effect of cognitive styles and environmental conditions on learning acquisition learning basics two male basketball students [Master's thesis]: [Ahwaz]. University of Shahid Chamran; 2012. (In Persian).
  27. Ghotbi VA, Zarghmi M, Saemi E, Maleki F. The effect of cognitive styles on accuracy: The role of working memory. Dev Mot Learn. 2013;10(8):61-78. (In Persian).
  28. Azizi H, Hoseini FS. Effect of external and internal focus of attention instructions in field dependence and independence on performance and learning of dart throwing. Mot Beha. 2015;7(22):131-84. (In Persian).
  29. Liu W, Chepyator-Thomson JR. Field dependence–independence and physical activity engagement among middle school students. Phys Educ Sport Pedagog. 2009;14(2):125-36.
  30. Bahrami A, Ghotbi Varzane A, Saemi E. Accuracy assessment in open and closed environments: Cognitive style approach. Mot Behav. 2013;5(13):77-94 .(In Persian).
  31. Kadivar P, Abdullahpor M. Relation cognitive styles to development study. J Psychol 2005;3(8):30-44.
  32. Farhan V, Dabagh S, Mahmoodi A. Compare kinematic traits of free throw and basketball pairing with software kinovea. Paper prseneted at: National Conference on Applied Sciences of Sport and Health; 2015 October 8; Shahid Madani University of Azarbaijan, Tabriz, Iran. (In Persian).
  33. Yan JH. Cognitive styles affect choice response time and accuracy. Pers Indiv Differ. 2010;48(6):747-51.
  34. Ghffarzadeh Ahangar S, Shafizadeh P, Shetab Booshehri N, Ghotbi Varzane A. Comparison of simple and selective visual and auditory response time in cognitive and field dependent fields. J Sport manegement action Behav. 2013;9(17):131-42. (In Persian).
  35. Prochaska JJ, Sallis JF, Griffith B, Douglas J. Physical activity levels of Barbadian youth and comparison to a US sample. Int J Behav Med. 2002;9(4):360-72.
  36. Wood G, Vine SJ, Wilson MR. The impact of visual illusions on perception, action planning, and motor performance. Attention Percept Psychophys. 2013;75(5):830-4.
  37. Bahmani M, Wulf G, Ghadiri F, Karimi S, Lewthwaite R. Enhancing performance expectancies through visual illusions facilitates motor learning in children. Hum Mov Sci. 2017;55:1-7.
  38. Wulf G, Lewthwaite R. Optimizing performance through intrinsic motivation and attention for learning: The OPTIMAL theory of motor learning. Psychonomic Bull Rev. 2016;23(5):1382-414.
  39. Trempe M, Sabourin M, Proteau L. Success modulates consolidation of a visuomotor adaptation task. J Exp Psychol Learn Mem Cognit. 2012;38(1):52-60.
  40. Rahimzadeghan Z, SHabani B, Motazavi S. Dependency field managers and change management in higher education Mashhad University of Medical Sciences. J Fundam Ment Heal. 2009;11(43):239–47.
آمار
تعداد مشاهده مقاله: 4,120
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 1,209


سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب