پژوهشگاه تربیت بدنی و علوم ورزشی

 آمار

تعداد نشریات8
تعداد شماره‌ها308
تعداد مقالات3,860
تعداد مشاهده مقاله7,506,457
تعداد دریافت فایل اصل مقاله2,730,208
صفوی, شیلا, قاضی نور, ندا, عابدی, احمد. (1396). تأثیر یک دوره برنامه تمرینی با تأکید بر تأثیر مهارت‏های حرکتی ظریف بر کنش‌های اجرایی کودکان با اختلال یادگیری. , 9(30), 37-56. doi: 10.22089/mbj.2018.3235.1396
شیلا صفوی; ندا قاضی نور; احمد عابدی. "تأثیر یک دوره برنامه تمرینی با تأکید بر تأثیر مهارت‏های حرکتی ظریف بر کنش‌های اجرایی کودکان با اختلال یادگیری". , 9, 30, 1396, 37-56. doi: 10.22089/mbj.2018.3235.1396
صفوی, شیلا, قاضی نور, ندا, عابدی, احمد. (1396). 'تأثیر یک دوره برنامه تمرینی با تأکید بر تأثیر مهارت‏های حرکتی ظریف بر کنش‌های اجرایی کودکان با اختلال یادگیری', , 9(30), pp. 37-56. doi: 10.22089/mbj.2018.3235.1396
صفوی, شیلا, قاضی نور, ندا, عابدی, احمد. تأثیر یک دوره برنامه تمرینی با تأکید بر تأثیر مهارت‏های حرکتی ظریف بر کنش‌های اجرایی کودکان با اختلال یادگیری. , 1396; 9(30): 37-56. doi: 10.22089/mbj.2018.3235.1396

تأثیر یک دوره برنامه تمرینی با تأکید بر تأثیر مهارت‏های حرکتی ظریف بر کنش‌های اجرایی کودکان با اختلال یادگیری

رفتار حرکتی
مقاله 2، دوره 9، شماره 30، بهمن 1396، صفحه 37-56    اصل مقاله (1.09 M)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22089/mbj.2018.3235.1396
نویسندگان
شیلا صفوی* 1؛ ندا قاضی نور2؛ احمد عابدی3
1استادیار رفتار حرکتی، دانشگاه اصفهان
2کارشناس ارشد رفتار حرکتی، دانشگاه اصفهان
3دانشیار روان‌شناسی و آموزش کودکان با نیازهای خاص، دانشگاه اصفهان
چکیده
هدف پژوهش‌ حاضر، بررسی اثر 12 هفته‏ تمرین مهارت‏های حرکتی ظریف بر کنش‌های اجرایی شامل حافظة کاری، حل مسئله و کنترل بازداری در دانش‏ آموزان شش تا ده سالة مبتلا به اختلال‌ یادگیری بود. 30 دانش ‏آموز از بین دانش‏ آموزان مرکز اختلالات یادگیری به شکل تصادفی انتخاب و به‌صورت همگن بر اساس جنسیت و پایة تحصیلی بهدو گروه کنترل و آزمایش ‌(15=n) تقسیم شدند. گروه آزمایش به مدت 12 هفته به‌صورت 24 جلسة یک‌ساعته به‌ تمرین مهارت‌های ظریف با تأکید بر مهارت‏های هماهنگی بینایی ـ حرکتی و یکپارچگی بینایی ـ فضایی طبق بستة تمرینی رینی و ورنر (1976) پرداختند؛ اما گروه کنترل، در طول مدت پژوهش،فعالیت‌های سازمان‌یافتة ورزشی را دریافت نکردند. از آزمون برج لندن، آزمون استروپ و خرده‏آزمون فراخنای اعداد و مقیاس هوشی وکسلرچهار، درمراحل پیش ‏آزمون و پس‏ آزمون برای جمع‏ آوری داده‏ ها استفاده شد. از تحلیل کوواریانس برای مقایسة تفاوت میانگین گروه‏ها استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد که تمرین مهارت‏های حرکتی ظریف بر کنش‌های اجرایی ‌(حل مسئله، حافظة کاری، کنترل بازداری) دانش ‏آموزانِ با اختلال یادگیری، مؤثر بود (05/0≥P). مداخلة مهارت‏های حرکتی ظریف، یک شیوة مؤثر برای بهبود حافظة کاری، حل مسئله و کنترل بازداری در دانش ‏آموزانِ با اختلال یادگیری است.
کلیدواژه‌ها
اختلال یادگیری؛ مهارت‌های حرکتی ظریف؛ کنش‌های اجرایی؛ کودکان
مراجع
  1. Hallahan P. Basic concepts. Learning disabilities : Foundations, Characteristics, and Effective teaching. Alizadeh H .5.Tehran: Arasbaran؛ 2011.245.(In Persian).
  2. Seidman L J. Neuropsychological functioningin people with ADHD across the lifespan. J Clin Psychol. 2006;26:466-85.
  3. Kirk S A, Gallagher J J, Anastasiow N J & Coleman M R. Educating exceptional children. Boston: Houghton Mifflin; 2006.
  4. Hughes C, Graham A. Measuring executive functions in childhood: Problems and solutions? Child Adol Psychol Cl. 2002;7(3):131-42.
  5. Zelazo P D, Muller U, Marcovitch S, Argitis G R ‚Sultherland A. The development of Executive Functions in early chidhood. J Learn Disabil. 2002;36(3):230-46.
  6. Diamond A. Executive functions. Annual review of psychology. 2013;64:135-68.
  7. Blair C, Zelazo P D, Greenberg M T. The measurement of executive function in early childhood. Dev Neuropsychol. 2005;28(2):561-71.
  8. Denckla M B. ADHD: Topic update. J Brain Res. 2003;25(2):383-9.
  9. Lehto JE JP, Kooistra L, Pulkkinen L. Dimensions of executive functioning: evidence from children. Devl Psychol. 2003;21:59-80.
  10. Dawson P, Guare R. Executive skills in children and adolescents. A practical guide to assessment and intervention. New York: Guilford Press; 2004.
  11. Avila C, Parcet M A. Personality and inhibitory deficits in the stop-signal task: The mediating role of Gray’s anxiety and impulsivity. Pers and Indiv Differ. 2001;31(6):975-86.
  12. Sternberg R J, Sternberg K. Cognitive psychology: Nelson Education; 2015.
  13. Kirk S, Gallagher J J, Coleman M R, Anastasiow N J. Educating exceptional children: Cengage Learning; 2011.
  14. Ridler K, Veijola J M, Tanskanen P, Miettunen J, Chitnis X, Suckling J, et al. Fronto-cerebellar systems are associated with infant motor and adult executive functions in healthy adults but not in schizophrenia. P Nati Acad Sci. 2006;103(42):15651-6.
  15. Piek J P, Dawson L, Smith LM, Gasson N. The role of early fine and gross motor development on later motor and cognitive ability. Hum Movement Sci. 2008;27(5):668-81.
  16. Murray G, Veijola J, Moilanen K, Miettunen J, Glahn D C, Cannon T, et al. Infant motor development is associated with adult cognitive categorisation in a longitudinal birth cohort study. J Child Psychol Psych. 2006;47(1):25-9.
  17. Burns Y, O'Callaghan M, Mcdonell B, Rogers Y. Movement and motor development in ELBW infants at 1 year is related to cognitive and motor abilities at 4 years. Early Hum Dev. 2004;80(1):19-29.
  18. Bushnell E W, Boudreau J P. Motor development and the mind: The potential role of motor abilities as a determinant of aspects of perceptual development. Child dev. 1993;64(4):1005-21.
  19. Son S H, Meisels S J. The relationship of young children's motor skills to later school achievement. Merrill-Palmer Quart. 2006;52(4):755-78.
  20. Viholainen H, Ahonen T, Lyytinen P, Cantell M, LicSSc A T, Lyytinen H. Early motor development and later language and reading skills in children at risk of familial dyslexia. Dev Med Child Neurol. 2006;48(5):367-73.
  21. Westendorp M, Hartman E, Houwen S, Smith J, Visscher C. Specific associations between gross motor skills and executive functioning in children with learning disorders: a longitudinal study. Movement and Cognition.Phd Thesis.University Medical Center Groning.Netherland. 2014:59.
  22. Stöckel T, Hughes C M. The relation between measures of cognitive and motor functioning in 5-to 6-year-old children. Psychol Rev. 2015:1-12.
  23. Rigoli D, Piek J P, Kane R, Oosterlaan J. An examination of the relationship between motor coordination and executive functions in adolescents. Dev Med Child Neurol. 2012;54(11):1025-31.
  24. Rigoli D, Piek J P, Kane R, Whillier A, Baxter C, Wilson P. An 18-month follow-up investigation of motor coordination and working memory in primary school children. Hum Movement Sci. 2013;32(5):1116-26.
  25. Ploughman M. Exercise is brain food: the effects of physical activity on cognitive function. J Neurorl Rehabil. 2008;11(3):236-40.
  26. Tomporowski P D, Davis C L, Miller P H, Naglieri J A. Exercise and children’s intelligence, cognition, and academic achievement. Edu Psychol Rev. 2008;20(2):111-31.
  27. Hillman C H, Castelli D M, Buck S M. Aerobic fitness and neurocognitive function in healthy preadolescent children. Med Sci sports Exer. 2005;37(11):1967.
  28. Lakes K D, Hoyt W T. Promoting self-regulation through school-based martial arts training. J Appl Devl Psychol. 2004;25(3):283-302.
  29. Scudder M R, Lambourne K, Drollette E S, Herrmann S, Washburn R, Donnelly J E, et al. Aerobic capacity and cognitive control in elementary school-age children. Med Sci Sports Exercise. 2014;46(5):1025.
  30. Sibley B A, Etnier J L. The relationship between physical activity and cognition in children: a meta-analysis. Pediatr Exerc Sci. 2003;15(3):243-56.
  31. Coe D P, Pivarnik J M, Womack C J, Reeves M J, Malina R M. Effect of physical education and activity levels on academic achievement in children. Med Sci sports Exer. 2006;38(8):1515.
  32. Alexander R, Hay J A, Liu J, Faught B E, Engemann J, Cairney J. The influence of aerobic fitness on the relationship between academic performance and motor proficiency. J Public Heal. 2015;3(4):145-52.
  33. Wolff P H, Gunnoe C, Cohen C. Neuromotor maturation and psychological performance: a developmental study. Dev Med Child Neurol. 1985;27(3):344-54.
  34. Luo Z, Jose P E, Huntsinger C S, Pigott T D. Fine motor skills and mathematics achievement in East Asian American and European American kindergartners and first graders. Brit J Dev Psychol. 2007;25(4):595-614.
  35. Grissmer D, Grimm K J, Aiyer S M, Murrah W M, Steele J S. Fine motor skills and early comprehension of the world: two new school readiness indicators. Devl Psychol. 2010;46(5):1008.
  36. Carlson A G. Kindergarten fine motor skills and executive function: Two non-academic predictors of academic achievement.Phd Thesis: George Mason University; 2013.
  37. Westendorp M, Houwen S, Hartman E, Mombarg R, Smith J, Visscher C. Effect of a ball skill intervention on children’s ball skills and cognitive functions. Med Sci Sport Exer. 2014;46(2):414-22.
  38. Hajiloo N, Rezaei Sharif A. Psychometric properties of Colorado Learning Difficulties Questionnaire (CLDQ). J Learn Disabi. 2011;1(1):24-43. (In Persian).
  39. Khodadadi M, Mashhadi A, Amman H. Stroop test software. Tehran: Sina Research Institute of Behavioral Sciences. 2009.
  40. MacLeod CM. Half a century of research on the Stroop effect: an integrative review. Psychol Bull. 1991;109(2):163.
  41. 41.  Lezak M D. Neuropsychological assessment.15: USA: Oxford University Press; 2004.
  42. Khodadadi M, Mashadi A, Amani H. Stroop task software. 2014. Sina Cognitive Behavioral studies science Institue. (In Persian).
  43. Abedi M R, Sadeghi A, Rabeei M. Normalization of Wechsler Intelligence scale for children Fourth edition. Pers Indiv Differ. 2013;2(3):138-58. (In Persian).
  44. Rini L, Werner PH. Perceptual-motor development equipment: inexpensive ideas and activities: New York: Wiley; 1976.
  45. Dehghani M, Taghipour-Javan A, Hasan- Nataj-Jelodar F, Zeid Abadi F. The effectiveness of rhythmic movement games (weighted) on the rate of executive function in children with neuropsychological learning disabilities. J Learn Disabil. 2012;2(1):33-77. (In Persian).
  46. Garoosi-Farshi M, Ashayeri H, Moghimi A, Ghanaei-Chaman Abad A. The effect of rhythmic movement exercises on the function of visual memory in children with special learning disabilitie. Studies in Education Psychology. 2009;2:149-66.              (In Persian)
  47. Baddeley A D. Developments in the concept of working memor. Neuropsychology. 1994;8:485-93.
  48. Smith E E. Storage and executive processes in the frontal lobes. Science. 1999;283:1657-61
  49. Livesey D, Keen J, Rouse J, White F. The relationship between measures of executive function, motor performance and externalising behaviour in 5-and 6-year-old children. Hum Movement Sci. 2006;25(1):50-64.
  50. Roebers C M, Kauer M. Motor and cognitive control in a normative sample of 7‐year‐olds. Developmental Science. 2009;12(1):175-81.
  51. Diamond A. Close interrelation of motor development and cognitive development
  52. and of the cerebellum and prefrontal cortex.Child Dev. 2000;71:44-56.
  53. Willingham D B. The neural basis of motor-skill learning. Curr Dir Psychol Sci. 1999;8(6):178-82.
  54. kargar shoraki G.Study of Effectiveness of Instruction of Fine Motor Skills on Mathematics Concepts Learning in Pupils Having Mathematics Learning Disabilities in Third to Fifth Grades in Meybod City. Quarterly Journal of Education leadership.2010;3:105-26
  55. Colcombe S, Kramer A F. Fitness effects on the cognitive function of older adults a meta-analytic study. PsycholSci. 2003;14(2):125-30.
  56. Timinkul A, Kato M, Omori T, Deocaris CC, Ito A, Kizuka T, et al. Enhancing effect of cerebral blood volume by mild exercise in healthy young men: a near-infrared spectroscopy study. Neurosci Res. 2008;61(3):242-8.
  57. Jorgensen LG, Perko G, Secher N H. Regional cerebral artery mean flow velocity and blood flow during dynamic exercise in humans. J Appl Physiol. 1992;73(5):1825-30.
  58. Suzuki M, Miyai I, Ono T, Oda I, Konishi I, Kochiyama T, et al. Prefrontal and premotor cortices are involved in adapting walking and running speed on the treadmill: an optical imaging study. Neuroimage. 2004;23(3):1020-6.
  59. Barenberg J, Berse T, Dutke S. Executive functions in learning processes: do they benefit from physical activity? Educ Res. 2011;6(3):208-22.
  60. Budde H, Voelcker-Rehage C, Pietraßyk-Kendziorra S, Ribeiro P, Tidow G. Acute coordinative exercise improves attentional performance in adolescents. Neurosci Lett. 2008;441(2):219-23.
  61. Lakes K D, Hoyt W T.Promoting self-regulation through school-based martial art training.J Appl Dev Psychol. 2004;25:283-302.
آمار
تعداد مشاهده مقاله: 4,541
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 1,722


سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب