پژوهشگاه تربیت بدنی و علوم ورزشی

 آمار

تعداد نشریات8
تعداد شماره‌ها308
تعداد مقالات3,860
تعداد مشاهده مقاله7,505,207
تعداد دریافت فایل اصل مقاله2,730,184
قادری, حسین, قدیری, فرهاد, بهرام, عباس. (1397). اثر دو رویکرد معلم‌محور و کودک‌محور بر شایستگی حرکتی واقعی و ادراک‌شدة دختران دبستانی. , 10(31), 39-52. doi: 10.22089/mbj.2017.1049
حسین قادری; فرهاد قدیری; عباس بهرام. "اثر دو رویکرد معلم‌محور و کودک‌محور بر شایستگی حرکتی واقعی و ادراک‌شدة دختران دبستانی". , 10, 31, 1397, 39-52. doi: 10.22089/mbj.2017.1049
قادری, حسین, قدیری, فرهاد, بهرام, عباس. (1397). 'اثر دو رویکرد معلم‌محور و کودک‌محور بر شایستگی حرکتی واقعی و ادراک‌شدة دختران دبستانی', , 10(31), pp. 39-52. doi: 10.22089/mbj.2017.1049
قادری, حسین, قدیری, فرهاد, بهرام, عباس. اثر دو رویکرد معلم‌محور و کودک‌محور بر شایستگی حرکتی واقعی و ادراک‌شدة دختران دبستانی. , 1397; 10(31): 39-52. doi: 10.22089/mbj.2017.1049

اثر دو رویکرد معلم‌محور و کودک‌محور بر شایستگی حرکتی واقعی و ادراک‌شدة دختران دبستانی

رفتار حرکتی
مقاله 2، دوره 10، شماره 31، اردیبهشت 1397، صفحه 39-52    اصل مقاله (1.07 M)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22089/mbj.2017.1049
نویسندگان
حسین قادری1؛ فرهاد قدیری* 2؛ عباس بهرام3
1کارشناس ارشد رفتار حرکتی، دانشگاه خوارزمی
2استادیار رفتار حرکتی، دانشگاه خوارزمی
3استاد رفتار حرکتی، دانشگاه خوارزمی
چکیده
هدف مطالعة حاضر، بررسی اثر برنامۀ مداخله‏ای مهارت‏های دست‌کاری با دو رویکرد کودک‌محور و معلم‌محور بر شایستگی حرکتی واقعی و ادراک‌شدة دختران دبستانی است. تعداد 45 نفر از کودکان دختر نه‌سالۀ مدارس شهر قروه به روش نمونه‌گیری تصادفی چندمرحله‌ای انتخاب و پس از همسان‌سازی به سه گروه معلم‌محور، کودک‌محور و شاهد تقسیم شدند. هر برنامه شامل 20 جلسة 45دقیقه‌ای طی یک دورة ده‌هفته‌ای بود. نتایج نشان داد در پس‌آزمون، شایستگی حرکتی واقعی و ادراک‌شدة دو گروه مداخله، برتر از گروه شاهد بود و گروه کودک‌محور نیز برتر از گروه معلم‌محور بود (P<0.05). این نتایج نشان می‌دهد مزایای منتسب به برنامه‏های مداخله‏ای با تأکید بر رویکرد جو انگیزة تبحر، از قابلیت تعمیم در زمینة مهارت‌های حرکتی بنیادی دست‌کاری برخوردار است.
کلیدواژه‌ها
برنامة مداخله‌‏ای؛ جو انگیزة تبحر؛ شایستگی حرکتی؛ مهارت‏‌های حرکتی دست‌کاری
مراجع
  1. Gallahue, D.L., Ozmun. J.C., Goodway. J.D. Understanding motor development: Infants, Children, Adolescents, Adults, (7th ed). Boston, MA: mcgraw-hill. 2012. P: 91-2.
  2. Payne, V.G., & Isaacs, L.D. Human motor development: A lifespan approach. Mountain View, Calif: Mayfield Pub. Co. 2012. P: 23-5.
  3. Gabbard, C. Lifelong motor development (5th ed.). San Francisco, CA: Benjamin Cummings. 2008. P: 19-20
  4. Stodden, D.F., Goodway, J.D., Langendorfer, S.J., Roberton, M.A., Rudisill, M.E., Garcia, C., & Garcia, L.E. A developmental perspective on the role of motor skill competence on physical activity: An emergent relationship. Quest. 2008. 14, 224-841.
  5. Logan. S.W. Robinson. L. Wilson E. and Lucas. W.A. Getting the fundamentals of movement: a meta-analysis of the effectiveness of motor skill interventions in children: Article first published online: 1 SEP 2011.
  6. Robinson, L.E. Effect of a Mastery Climate Motor Program on Object Control Skills and Perceived Physical Competence in Preschoolers. Research Quarterly for Exercise and Sport. 2011. 82(2), 355-9.
  7. Seefeldt, V. Developmental motor patterns: Implications for elementary school physical education. In C. Nadeau, W. Holliwell, K, Newell & G, Roberts (Eds.), Psychology of motor behaviour and sport (pp. 8/0-828). Champaign IL: Human Kinetics. 1980. P: 12-3.
  8. Valentini, N.C., & Rudisill, M. Motivational climate, motor skill development, and perceived competence: Two studies of developmentally delayed kindergarten children. Journal of Teaching in Physical Education. 2004. 23, 216 –34.
  9. Harter, S. The development of self-representations. In W. Damon (Series Ed.) & N. Eisenberg (Vol. Ed.), Handbook of child psychology: Vol. 3. Social, emotional, and personality development (5th ed., Vol. 3, pp. 553–618). New York: Wiley. 1998. P: 45-9.
  10. Laura, B., Maurizio, B., Francesca, V., Edson, F. & Claudio R. The Effects of Motivational Climate Interventions on Psychobiosocial States in High School Physical Education. Research Quarterly for Exercise and Sport. 2015. 1-9.
  11. Martin, E.H., Rudisill, M.E., & Hastie, P.A. Motivational climate and fundamental motor skill performance in a naturalistic physical education setting. Physical Education and Sport Pedagogy. 2009. 14, 227–240.
  12. Logan, S., Robinson, L., Webster, E.K., Barber, L. Exploring preschoolers’ engagement and perceived physical competence in an autonomy-based object control skill intervention: A preliminary study. Eurepian Physical Education Review. 2013. 19(3): 302-14.
  13. Sampaio, D.F., Valentini, N.C. Gymnastic Rhytmic’ Youth Sport: Traditional Approach and Mastery Motivational Climate Approach. Rev. Educ. 2015. 26 (1): 1-10.
  14. Morgan, J.P., Barnet, L.M., Cliff, D.O., Okely, A.D., Scott, H.A., Cohen, K.E., Lubans, D. R., Fundamental Movement Skill Interventions in Youth: A Systematic Review and Meta-analysis. 2013. 132 (5): 1361-86.
  15. Ulrich, D.A. Test of Gross Motor Development. 2th ed. Austin, TX: Pro-Ed. 2000.
  16. Zare Zade M. Determining reliability and validity of test of gross motor development (Ulrich, 2000) in 3-11 aged children of Tehran city. doctoral dissertation. Tehran Univ Fac Phys Educ Sport sci. 2010. P: 41-4 (Persian).
  17. Koning, S. Increasing Perceptual competence in beginning tennis players: The effects of task Oriental motivational climate and adaptive learning strategies. Unpublished master thesis, University of Clemson. 2008. P.90-3.
  18. Shahim, S. Self-Perception of Competence by Iranian Children. Psychological Report. 2004. 8 (94), 827-79.
  19. Newell, K. Constraints on the development of coordination. In M. G. Wade & h. t. Whiting (Ed.), Motor development in childeren: aspects of coordination and control. Dordrecht, The Netherlands: Nijhoff. 1986. p 341-60.
  20. Magil, R. Motor learning: concepts and applications. Boston, MA: mcgraw-hill. 2011.p: 25-9.
  21. Nicholls, J.G. Achievement motivation: Conceptions of ability, subjective experience, task choice, and performance. Psychological Review. 1984. 91, 328–46.
  22. Harter, S. The perceived competence scale for children. Child Development. 1982. 8, 32.
  23. Bowler. M. The influence of the TARGET motivational climate structures on pupil physicl activity levels during year 9 athletics lessons. Education line. Paper presented at the British Educational Research Association Annual Conference, University of Manchester. 2009.
  24. Baena-Extremera A., Gómez-López. M., Granero-Gallegos. A., Abraldes. J.A. Motivation, Motivational Climate and Importance of Physical Education. Procedia- Social and Behavioral Sciences. 2014. 132, 37–42.
  25. Chris G. Harwood; Richard J. Keegan; Jonathan M.J. Smith; Adam S. Raine. A. Systematic Review of the Intrapersonal Correlates of Motivational Climate Perceptions in Sport and Physical Activity. Psychology of Sport and Exercise. 2015. 18, 9-25.
  26. Harter, S. The perceived competence scale for children. Child Development. 1982. 08, 32.
  27. Silverman, S. Linear and curvilinear relationships between student practice and achievement in physical education. Teaching & Teacher Education. 1990. 6(2): 305–14.
  28. Kevin, M. Reconceptualizing Motivational Climate in Physical Education and Sport Coaching: An Interdisciplinary Perspective. Quest. 2016. 1-18.
آمار
تعداد مشاهده مقاله: 5,976
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 735


سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب