پژوهشگاه تربیت بدنی و علوم ورزشی

 آمار

تعداد نشریات8
تعداد شماره‌ها294
تعداد مقالات3,702
تعداد مشاهده مقاله6,406,828
تعداد دریافت فایل اصل مقاله2,252,421
برهانی دیزجی, نرگس, پروین پور, شهاب, رفیعی, صالح. (1401). تأثیر بازی‌های حرکتی هدفمند انفرادی و گروهی بر مهارت‌های بینایی-حرکتی در کودکان دختر هشت ساله. , 14(49), 59-86. doi: 10.22089/mbj.2022.12336.2022
نرگس برهانی دیزجی; شهاب پروین پور; صالح رفیعی. "تأثیر بازی‌های حرکتی هدفمند انفرادی و گروهی بر مهارت‌های بینایی-حرکتی در کودکان دختر هشت ساله". , 14, 49, 1401, 59-86. doi: 10.22089/mbj.2022.12336.2022
برهانی دیزجی, نرگس, پروین پور, شهاب, رفیعی, صالح. (1401). 'تأثیر بازی‌های حرکتی هدفمند انفرادی و گروهی بر مهارت‌های بینایی-حرکتی در کودکان دختر هشت ساله', , 14(49), pp. 59-86. doi: 10.22089/mbj.2022.12336.2022
برهانی دیزجی, نرگس, پروین پور, شهاب, رفیعی, صالح. تأثیر بازی‌های حرکتی هدفمند انفرادی و گروهی بر مهارت‌های بینایی-حرکتی در کودکان دختر هشت ساله. , 1401; 14(49): 59-86. doi: 10.22089/mbj.2022.12336.2022

تأثیر بازی‌های حرکتی هدفمند انفرادی و گروهی بر مهارت‌های بینایی-حرکتی در کودکان دختر هشت ساله

رفتار حرکتی
مقاله 3، دوره 14، شماره 49، دی 1401، صفحه 59-86    اصل مقاله (783.66 K)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22089/mbj.2022.12336.2022
نویسندگان
نرگس برهانی دیزجی1؛ شهاب پروین پور2؛ صالح رفیعی* 3
1گروه رفتار حرکتی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران.
2استادیار گروه رفتار حرکتی دانشکده تربیت بدنی و علوم ورزشی دانشگاه خوارزمی
3عضو هیات علمی پژوهشگاه تربیت بدنی
چکیده
هدف این پژوهش مقایسه تأثیر بازی‌های حرکتی هدفمند انفرادی و گروهی بر مهارت‌های بینایی-حرکتی دختران هشت ساله بود. به این منظور، با بکارگیری روش نیمه تجربی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون چند گروهی، 40 دختر با میانگین سن 53/8 سال به صورت تصادفی در گروه‌های بازی انفرادی (13 نفر)، بازی گروهی (12 نفر) و کنترل (15 نفر) جای گرفتند. آزمون مهارت‌های بینایی- حرکتی، قبل و بعد از دوره آزمایشی (هشت هفته‌ای، 16 جلسه 60 دقیقه‌ای) و نیز یک ماه پس از اتمام مداخلات برای سنجش متغیرها استفاده شد. نتایج نشان داد که مهارت‌های بینایی- فضایی (001/0 > p)، مهارت‌های تجزیه و تحلیل بینایی (001/0 > p) و یکپارچگی بینایی- حرکتی و تثبیت چشمی (001/0 > p) در هر دو شرایط آزمایشی، از پیش‌آزمون به پس‌آزمون به طور معنادار افزایش یافت و تا آزمون پیگیری بدون تغییر ماند (05/0 > p). براساس مقایسه‌ گروه‌ها در پس‌آزمون و آزمون پیگیری، نمره مهارت‌های بینایی- فضایی (01/0 > p) و یکپارچگی بینایی- حرکتی و تثبیت چشمی (01/0 > p) در شرایط بازی‌های انفرادی به طور معناداری بالاتر از بازی‌های گروهی بود، در حالی که نمره مهارت-های تجزیه و تحلیل بینایی در شرایط بازی‌های گروهی به طور معناداری بالاتر از بازی‌های انفرادی قرار داشت (05/0 > p). براساس یافته‌ها، بازی‌های انفرادی طی یک دوره هشت هفته‌ای در بهبود مهارت‌های بینایی- فضایی و یکپارچگی بینایی- حرکتی و تثبیت چشمی دختران هشت ساله اثربخش‌تر از بازی‌های گروهی و در مقابل، بازی‌های گروهی در بهبود مهارت-های تجزیه و تحلیل بینایی اثربخش‌تر از بازی‌های انفرادی هستند.
کلیدواژه‌ها
مهارت‌های بینایی- فضایی؛ تجزیه و تحلیل بینایی؛ یکپارچگی بینایی- حرکتی؛ تثبیت چشمی؛ بازی حرکتی هدفمند
مراجع
  1. Farahbod M, Minaie A. Adaption and standardization of the test of visual-motor skills revised. J Rehab. 2004; 5(1-2):39-48. (In Persian).
  2. Bouska MJ, Kwatny E. Manual for application of the motor-free visual perception test to the adult population. Philadelphia, USA: Temple University Rehabilitation Research and Training Center; 1983.
  3. Stevens A, Bernier R. Visual-Motor Function. In: Volkmar FR, editor. Encyclopedia of autism spectrum disorders. New York, NY: Springer; 2013.
  4. Farhbod M, Minaei A. Adaptation and standardization of the visual-motor skills test (revised version). Tehran: Exceptional Children Research Institute Publications, Exceptional Education Organization of Iran; 2003. (In Persian).
  5. Gardner MF. Test of visual-motor skills manual. San Francisco, CA: Chddren's Hospital of San Francisco, 1986.
  6. Gardner M. Test of visual perceptual skills: revised manual. Hydesville, CA: Psychological and Educational Publications Inc; 1995.
  7. Brown T, Unsworth C. Construct validity of the test of visual-motor skills-revised (TVMS-R): an evaluation using the Rasch measurement model. Scand J Occup Ther. 2009;16(3):133-45. 
  8. Pellegrini AD, Smith PK. Physical activity play: the nature and function of a neglected aspect of play. Child Dev. 1998; 69(3):577-98.
  9. Truelove S, Vanderloo LM, Tucker P. Defining and measuring active play among young children: a systematic review. JPhys Act Health. 2017; 14(2):155-66.
  10. Loebach J, Cox A. Tool for observing play outdoors (TOPO): a new typology for capturing children's play behaviors in outdoor environments. Int J Environ Res Public Health. 2020;17(15):e5611.
  11. Parten MB. Social participation among pre-school children. Journal Abnorm Social Psychol. 1932;27(3):243-69.
  12. Frost JL. Play and playscapes: Instructor’s guide. Albany, NY: Delmar Publishers; 1992.
  13. Broadhead P. Early years play and learning: developing social skills and cooperation. London: Routledge Falmer; 2003.
  14. Broadhead P. Developing an understanding of young children's learning through play: the place of observation, interaction and reflection. Br Educ Res J. 2006;32(2):191-207.
  15. Meares R, Lichtenberg J. The form of play in the shape and unity of self. Contemp Psychoanal. 1995;31(1):47-64.
  16. Ahmadzadeh R. The effectiveness of psycho-motor intervention in increasing the visual-motor skills of deaf children aged 5 to 7 years in Bandar Abbas. Paper presented at 7th Scientific-Research Conference on Educational Sciences and Psychology, Social and Cultural Injuries of Iran; 2018 March 11; Tehran, Iran. (In Persian).
  17. Mandani B, Sazmand A H, Farahbod M, Karimlou M, Mandani M. Occupational therapy interventions effect on visual-motor skills in children with learning disorders. J Rehab. 2007;8(2):44-9. (In Persian).
  18. Sabaghi A, Heyrani A, Yousefi B. The effect of selected perceptual-motor program on perceptual-visual benefit in children. Sport Psychology. 2014; 10:881-90. (In Persian).
  19. Conde JL, Calero MD, Fradua JL, Miranda MT, Viciana V. Perceptual-motor training in the improvement of motor and visual skills in the initial stage of sport training. Coaching and Sport Science Journal. 1998;3(1):3-8.
  20. Aghdaei M, Azimzadeh A, Akbari D. The effect of local games on visual-motor skills in students with respect to the experience in computer games. Motor Behavior. 2017; 29:169-82. (In Persian).
  21. Christenson GN, Winkelstein AM. Visual skills of athletes versus nonathletes: development of a sports vision testing battery. J Am Optom Assoc. 1988; 59(9):666-75. 
  22. Abernethy B. Training the visual-perceptual skills of athletes. Insights from the Study of Motor Expertise. Am J Sports Med. 1996; 24(6 Suppl): S89-92.
  23. De Villiers NH. Effects of a gross motor skills intervention on visual-motor integration of neuro-typical 5-to 6-year-old children [Doctoral dissertation]. [Stellenbosch, South Africa]: Stellenbosch University; 2019.
  24. Brey A. The effect of ‘6 Bricks’ guided play on grade two learners’ visual perception and reasoning abilities [Doctoral dissertation]. [Port Elizabeth, South Africa]: Nelson Mandela Metropolitan University; 2017.
  25. Jemutai S, Webb P. Effects of a 6 brick duplo block guided play intervention on pre-literate learners’ visual perception. South African J Child Edu. 2019;9(1):1-8.
  26. Schröder E, Gredebäck G, Gunnarsson J, Lindskog M. Play enhances visual form perception in infancy–an active training study. Dev Sci. 2020;23(3):e12923.
  27. Jafari F S, Abedi A, Farmarzi S, Shirzadi P, jafari M S. Effectiveness of perceptual-Motor games on visual –spatial processing in children with developmental coordination disorder. J Except Educ. 2015;3(131):5-12. (In Persian).
  28. Mahmoudi S, Badami R. The effect of sports vision exercises on motor fundamental skills and visual perceptual skills of 8-10-year-old dyslexic children. Advances in Cognitive Sciences. 2017;19(2):43-51. (In Persian).
  29. Azizi A, Mir-Drikvand F, Sepahvani M. Comparison of cognitive rehabilitation, neurofeedback and cognitive-behavioral play therapy on visual–motor perception in primary school students with specific learning disability. Neuropsychology. 2017;3(8):103-18. (In Persian).
  30. Rezayi M, Ghasemi A, Kashi A, VaezMousavi S. Effectiveness of play therapy on motor skills and visual-motor integration of toddlers with preterm birth. Empowering Exceptional Children. 2018;9(1):21-32. (In Persian).
  31. Rahimi T, Arsham S. Effect of SPARK program on visual-motor skills of children with profound hearing loss and a cochlear implant. J Sport Manag Mot Behav. 2019;15(1):213-24. (In Persian).
  32. Allee-Herndon KA, Roberts SK. The power of purposeful play in primary grades: adjusting pedagogy for children’s needs and academic gains. J Edu. 2021;201(1):54-63.
  33. Faul F, Erdfelder E, Lang AG, Buchner A. G* Power 3: a flexible statistical power analysis program for the social, behavioral, and biomedical sciences. Behav Res Methods. 2007;39(2):175-91.
  34. Piaget J. Play, dreams and imitation in childhood (C. Gattegno and F. M. Hodgon, Trans.). New York: Norton; 1962.
  35. Diamond A. Executive functions. Annu Rev Psychol. 2013; 64:135-68.
  36. Wechsler D. WISC-IV: administration and scoring manual. San Antonio: The Psychological Corporation; 2003.
  37. Cohen A, Fiorello CA, Farley FH. The cylindrical structure of the Wechsler Intelligence Scale for Children—IV: A retest of the Guttman model of intelligence. Intelligence. 2006;34(6):587-91.
  38. Sadeghi A, Rabiee M, Abedi M. Validation and reliability of the Wechsler intelligence scale for children-IV. Journal of Developmental Psychology. 2011;7(28):377-86. (In Persian).
  39. Anderson JAE, Campbell KL, Amer T, Grady CL, Hasher L. Timing is everything: age differences in the cognitive control network are modulated by time of day. Psychol Aging. 2014; 29(3):648-57. 
  40. Cohen J. Statistical power analysis for the behavioral sciences. 2nd Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates; 1988.
  41. Rasoli N, Ghasemi A. The effects of eight weeks motor intervention on academic achievement and fine motor skills students fall behind in school. J Mot Behav Sci. 2018;1(1):18-28. (In Persian).
  42. Emarati F, Namazizadeh M, Mokhtari P, Mohammadian F. Effects of selected elementary school games on the perceptual-motor ability and social growth of 8-to-9-year-old female students. J Res Rehab Sci. 2012;7(5):661-73. (In Persian).
  43. Najafi-Fard A, Mehralitabar H, Sheikh M, Babaei HR, Bavardi A. The effect of school games on the development of fine motor skills of trainable male students. Paper presented at First National Conference on Research in Sports Sciences; 2015 September 29-30; Ardabil, Iran. (In Persian).
  44. Fathirezaie Z, Abbaspour K, Yazdani S. The effect of spontaneous play in nature on the fine motor skills and visual-motor integration of preschool children. J Res Rehab Sci. 2019;14(3):143-50. (In Persian).
آمار
تعداد مشاهده مقاله: 626
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 357


سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب